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在数学教学中提高合作学习效能的关键
在数学教学中提高合作学习效能的关键
                                                            曹光林  贵州省湄潭县
   英国教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的尽量少些,而引导他们发现的应该多些。”在学习的过程中,每个学生都有自己的学习方式、思考途径和已有的经验以及有关的数学知识结构,即都有属于自己的“数学现实”。因此,我们要把学习的主动权交给学生,让每个学生根据自己的想法、自己的体验,用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由、开放地去探索、去发现数学知识。在课程改革下,合作学习是新课程大力倡导的一种学习方式,是提高学习效率的有效途径之一。
在数学教学中如何进行合作学习?怎样才能有效地进行合作学习呢?应从以下几个方面着手:
一、明确合作学习的动作程序
第一,分配学习任务。教师要向学生说明合作学习的重要性、学习的内和目标、怎样完成任务、评价的标准是什么。第二,组内合作学习。每个学生根据自己的理解互相交流,小组成员各尽其能,共同完成学习任务,形成小组的学习成果。这期间教师要在组间观察,可以参与各小组的讨论,及时引导。第三,组织交流反馈。让每个小组的代表向全班进行学习成果的汇报,同时注意了解每个小组学习有困难的学生的掌握情况,对于每个小组提出的质疑,可以其他小组介绍解决方法。各小组向全体同学汇报学习结果,教师和其他各组同学进行分析,作出评价,大家共同切磋,共同分享讨论研究的成果,共同纠正错误,提高学习的能力。第四,做好学习效果评价。可以从合作技巧、合作是否愉快、进度三个方面对合作小组和个人进行评分评奖。可以用喜讯的形式在班上公布或向家长报喜,激励学生再接再厉,更上一层楼。
二、把握合作学习的切入点
在教学中,并不是的所有的内容都适合合作学习,必须有合作的切入点。关键在于提出的问题能否供合作的契机,是否值得讨论的问题。如果提出的问题过于简单,讨论将变成一种形式。例如在教学《统计》时,先播放在马路上拍摄的一段录像视频,叫学生根据视频记录各种车辆有多少。一开始我没有让学生合作,而是各记各的。视频播放完后,没有学生能准确地记下来,我想让学生想想有什么办法能记下来。学生通过思考,发现只有通过合作才能做到,通过分工合作很快就得到了正确的结果。
三、合作学习前就留给学生充足的独立思考时间
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的。在学生个体解决一个数学问题遇到障碍,苦思而得不到解决时进行合作学习才有价值,才有成效。为了避免课堂上只追求合作气氛,不留给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始进行小组合作学习”的不良现象,因此在小组合作学习前,教师一定要让学生有独立思考的时间。例如在教学《梯形的面积计算》时,我创设了如下情境:
师:利用你手中的梯形,动手折一折,拼一拼,你能发现什么?
生1:有些梯形沿中线左右对折能完全重叠,而有些梯形却不行。
生2:只要是两个完全一样的梯形,都可以拼成一个平行四边形。
……
(出示梯形、平行四边形、三角形的图)
师:如何推导梯形的面积公式?
生3:把梯形变成平行四边形。
生4:把梯形变成三角形。
……
师:同学们的想法很好,现在请大家利用手上的材料与工具,运用已有的经验与方法,大胆试试看。
方法一:我们小组将两个完全一样的梯形拼合成了一个平行四边形,平行四边形的底相当于梯形上、下底的和,平行四边形的高相当于梯形的高。梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半,即“梯形的面积=(上底+下底)×高÷2”
方法二:我们小组将梯形上下对折,然后沿折痕将梯形分成两部分,并拼成一个平行四边形。平行四边形的底相当于梯形上、下底的和,平行四边形的高相当于梯形的一半,所以“梯形的面积=(上底+下底)×高÷2”
方法三:我们小组将梯形分成一个平行四边形和一个三角形,三角形的面积为“(上底-下底)×高÷2”,平行四边形的面积为“下底×高”,合起来再化简即得“梯形的面积=(上底+下底)×高÷2”
……
四,正确处理好组内优生和学困生的关系
众所周知,小组的合作学习的目的是要让人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦。但是如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。因此,首先做好学困生的思想工作,鼓励他们积极动手,大胆发言,勇于说出自己的意见,即使说错了也要说出来;其次,在组内安排他们优先发言,让学困生先说出最容易想的解题策略,使他们体验成功的快乐;再次,要求他们认真仔细地听取别人的意见,听完再动手操作,细致分析一下过程;最后,教师应重点指导学困生学习操作活动,了解他们的学习思维状况,帮助他们解决操作困难。
五、在合作学习中进行及时指导
合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的。因此,教师担负着更大的管理和调控职责。在很多情况下,教师必须对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入,为他们提供及时有效的指导。
总之,合作学习是一种新的学习方式,它有利于发展学生的思维能力和语言表达能力,有利于增强教师、学生、教材之间的互动。有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能,起到“三个臭皮匠,顶一个诸葛亮”的作用。
 

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