教学几十年，一直对文言文教学存在一些困惑：教师只向学生讲解翻译和文言知识，学生只管记忆翻译和背诵，缺少互动，没有激情。而这种文言文教学模式既不能提高学生的文言文阅读水平，也不能提高学生的语文素养。文言文毕竟是我们祖先给我们留下的文化遗产和宝贵的精神财富,学习和继承这份宝贵遗产和财富,是我们现代人义不容辞的责任。所以,无论是以前的和现在的语文教材中,文言文所占比重都是相当多的,这说明了它在人们心目中的地位和人们对它的重视程度。正因如此,广大教师在教学过程中,对它的重视程度丝毫不亚于现代文,可是有收效甚微,从而使文言文学习和教学倍受关注。

 要改变文言文教学中教师怕教学生怕学的现象，达到教学效果的最大化。我认为，必须重新审视问题所在，从新的角度去思考、去实践。抓住事物的根本本质，强化规律性的教学方法，才能收到预想的效果。因此，我们应该做到以下几点：

一、注重文言文的作用，激发学生学习兴趣

文言文的作用十分广泛，大至表现在如下几个方面：首先，文言文是我们家家户户每年春节写对联时必须要有的知识，如果没有扎实的文言文知识，不要说写对联就是拿一副对联在你的眼前也看不懂。其次、阅读四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》，如果没有文言文知识，那也是很难读懂的。还有古诗词学习。古诗词是中国古典文化的精华，学生的教育离不开古诗词的学习，这对他们的成长具有重要作用。初中语文学科中,古诗词的比例正在加大,在培养学生思维能力及养成良好文学素养等方面发挥着巨大作用。古诗词教学不仅能给学生提供丰富的文学素材,还能有效锻炼学生的思维能力。古诗文能陶冶我们的情操，丰富我们的精神世界。在学诗的同时，还可以学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识能够终生收益无穷。
　　

  我们的课文每一篇都有它的历史渊源与来历，我们学习这些课文就是为了继承与发扬我们的中华传统文化的精华。这些文章有的是讲一个故事的，有的是描写人物的，有的是写景的。在课前的如何吸引学生的注意力，让其尽快投入学习的氛围中，抓住课文相关的内容，进行课前的导入教学是关键点。有的文章的主人公已是家喻户晓的人物，学生对这些人物的一些故事已有所了解，我们可以围绕这些主人公设计导语。例《木兰诗》导语设计：大家心目中的木兰是个战场上的英雄。威风凛凛、英姿飒爽的这样一个形象。乐府诗集中的长篇叙事诗《木兰诗》，用凝练而简洁的语言为我们刻画了木兰的形象，今天我们来学习《木兰诗》，看看我们感受到的木兰的形象和诗中的形象有什么差距 。“下面就让我们学习《木兰诗》，来分析一下千百年来花木兰为什么会成为家喻户晓的人物？” 通过提出疑问，就能一下子抓住学生的注意力，让学生带这问题去探讨、去发现问题分析问题解决问题。这样学起课文来教师放开教，只做适当的点拔就不易累，学生学得认真与投入就变得相对容易了。从而看出“好的开始是成功的一半”的道理。

三、注重学习方法，加强文言文的理解

掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯是学习成功的必经之路，与小学生相比，初中生的学习方法显得更加多样和复杂，学习内容的变化要求初中生做到：学会合理安排自己的学习时间，以免造成学习上的忙乱。 课堂上，要求学生认真听讲，学会记听课笔记。 随着学习内容的扩大加深，要求学生能够学会独立思考，对学习材料进行逻辑加工，做到学得活、记得牢、用得上。翻译文言文的方法原则是“准”、“达”、“雅”。所谓“准”，就是指译文的准确无误，不误解，不漏译，不增译。所谓“达”，就是指译文的顺畅，无语病，符合现代汉语的语法和习惯。所谓“雅”，就是指译文的优美自然，符合原文语言特色，文笔优美、生动，富于表现力。译出实词、虚词、活用的词和通假字。

四、注重诵读，加强文言词的巩固
    古人云“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思是说反复朗读既能巩固文言词意又能领会文章的旨意，强调了读的作用及其重要意义。文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，我觉得文言文学习的经验就是大量的诵读(朗读和背诵)。初中生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。知识经济时代虽然我们并不提倡“吟唱”，但“书读百遍”(诵读)仍是学习文言文的重要方法。

总之，学生是学习的主人，是学习实践的主体，因此，文言文教学必须重视充分发挥和调动学生学习的主动性、积极性。通过培养兴趣、注重导入、讲究方法、培养诵读等教学，就能让学生消除对文言文的“恐惧”，提高学习兴趣，养成良好的学习习惯，增强文言文阅读能力。