浅谈如何让学生爱上化学课
胡爱美 云南省曲靖市
摘 要：在新课程中教师要激发和培养学生学习化学兴趣，提高教学质量。
关键词：改进方法 培养兴趣
兴趣是引导学生学习的原动力，是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。学生是否有浓厚的学习兴趣直接影响其学习效果。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力爱上化学课呢？下面结合自己多年来的教学实践，谈一点体会和做法。
—，关爱学生，引发学生学习的兴趣
学生学习兴趣和教师有着直接关系。教学过程是师生情感交流的过程，教师动之以情，利用“师爱的感召”，就可以激发学生学习的兴趣。高中生很容易感情用事，与教师关系融洽的学生，他就偏爱你所教的学科，根据学生的这一特点，我注意与学生的感情交流、关爱他们、亲近他们，利用一切可以利用的场合跟学生打成一片，热情的帮助学生分析问题，引导他们自主学习，合作探究，把微笑带给他们，让他们对我有亲切感。学生能把你当作朋友的时候，就很自然地喜欢你所教的学科，愉快的接受教师的严格管理和教育，从而引发学生的学习化学兴趣。
二、上好序言课，激发学习兴趣
俗话说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。 要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程——化学，并拿一些化学仪器、药品放到讲桌上。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐欢快的气氛。我提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。我不作答，而是说，我给大家变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后我一手持一杯稀盐酸，另一手持一杯硝酸银溶夜，故意告知学生是两杯“清水”，然后把两杯液体混合，不一会儿，杯中的液体变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇头。紧接着又做一个魔棒点灯的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩”。学生听我说化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，我又演示了几个实验，随之又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，以科学家的故事结束绪言课的教学。使学生从一开始上化学课就感到化学现象生动有趣，化学世界绚丽多彩，引发学习兴趣，激发求知欲。
三、利用学生“喜欢实验”的情趣力，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验以其生动、形象、直观、新奇的特点而激发学生的好奇心和求知欲，成为学生研究学习方法、探索科学知识、培养综合能力的重要形式和载体。因此，化学教学中尽可能的创造条件多做实验，充分发挥演示实验“激趣”、“导思”、“示范”的功能和分组实验“探索”、“研究”、“创新”的作用。高中化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。 演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，我每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，我就不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。
化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。我及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情和兴趣就会倍增。
化学实验还能最充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动，促使学生的个性发展。使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅。学生在思想、情感、意志、精神等方面受到全面的教育，对科学素质的养成起着重要的作用。
通过证明：生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣。实验的快乐经历，有利于知识的获得，更有利于体验成功，获得良好的自我评价，形成健康向上的人格。
四、用多种教学方法，激发学习兴趣
为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，根据教学内容的特点，我采取诸如自学辅导法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。 比如每学完一章，我事先拟订好题目写在幻灯片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出幻灯片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固，可以收到事半功倍的效果。 再如，游戏法。元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，我采取了游戏法，使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，如果采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。我采取击鼓传纸片拼写化学式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
总之，为了使学生能更好地掌握知识，我不断学习，刻苦钻研，积极探索，采用多种教学方法努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。
五、开展丰富多彩的化学课外活动，培养学习兴趣。
化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还要重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。我经常开展一些化学课外活动，收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。
用多样的课堂形式和多种的教学方法使学生对枯燥的内容产生了浓厚的兴趣，学生自然而然的投入到学习化学的趣味之中，学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的事了。
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