【摘要】随着中国教育制度的不断改革，以人为本的教育理念在高中班级管理模式下也越来越凸显其重要性。高中生的学习任务重，压力大，高中班主任在管理班级上应该将“以人为本”的原则贯彻始终，以此来促进高中生的全面发展和健康成长。本文主要根据已有工作经验，对基于以人为本的高中班级管理模式进行分析

【关键词】高中班级管理、以人为本、教育

步入高中阶段，学生在心智上都有了重大的变化。加上学生处在人生的青春期，心理虽然快速发展，但是依然是很敏感的，处于不成熟的心理阶段。如果在这个时候班主任老师还是沿用过去以往的教学理念和管理方法，将会严重影响班级教学的质量水平，不利于班级的建设。因此，班主任在平时的班级管理中应该坚持“以人为本”的人性化管理方式。为了适应新时代的要求，教师就必须首先要让“以人为本”的观念深入内心。既要以学生为本，也要以老师为本。

高中生正处在青春期的关键发育阶段，他们的自我意识强，渴望得到父母、朋友、老师的认同。所以班主任在平时的班级管理中一定要从高中生们的心理特点着手，保护他们的自尊心，尊重他们的人格，这样才不会引发他们的叛逆心理，使他们自觉接受管理。

比如在我校高中部的一个男生，上课时总喜欢睡觉，学习成绩也不太理想。班主任通过家访，了解到这名男生在初中的时候成绩不是很好，但是初中的学习负担不是很重，所以他勉强能跟上学习进度，但是进入高中后，学业负担重了，让这名男生一下子很难适应。班主任在家访中也了解到了这名男生在学习方面其实也很努力，每天看书都看到半夜，但是苦于没有找到合适的学习方法，所以成绩也一直没有进步。后来班主任找来了这名男生，并和他交流一下，男生一见到班主任就说他对不起老师和父母。班主任问他为什么这样说，他说他的学习成绩不好。听到男生这样说，班主任告诉他，找他来的目的不是为了要批评他的，而是想要和他一起找到解决提高成绩的方法。男生听到班主任这样说，立马神情放松了不少。接着班主任跟他说，每个人适应环境的能力都有所不同，千万不要一味的否定自己，找到了适合自己的学习方法，成绩就会进步了。后来，班主任还根据这名男生的实际情况给他制定了适合他的学习计划。在班主任的支持鼓励下，这名男生的成绩果真有了明显的起色。这件事件说明，高中阶段正是学生处在形成自尊心的关键时期，有时候会难以接受教师批评说教的方式，保护学生们的自尊心。教师们要学会以因势利导、循循善诱的方式鼓励他们再接再厉。

在以往的传统教学管理中，很多人都认同这样的一个观念，说教育离不开惩罚和批评。其实不然，惩罚和批评这种方式是一种极不负责任和偷懒的教育方式。往往都伴随着极大的负面影响。某些情况下，还可能造成师生关系紧张，甚至对立，对于班级管理来说真的是百害而无一利。当然，惩罚和批评也是教育方式的一种，但是这也只是一个小小的手段，有些惩罚和批评根本起不到作用，因此，班主任老师在选择教育方式上一定要慎重，实施惩罚和批评一定要有针对性，并不是所有的学生都适合用这种方法的。目前，教育界都是极力倡导激励教育和赏识教育，如果班主任老师还是一味地依赖惩罚和批评来教育管理学生的话，就无疑体现出班主任老师的教育理念和管理方式何其落后。因此，班主任老师应该根据自己班上学生的实际情况结合“以人为本”的教育理念来管理班级。

马卡连柯曾经说过：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也很快会变成一群小野兽。‘’班主任在平时的管理中要充分投入感情，要以情带动学生，这样必能起到“润物细无声”的效果。比如,平时的教育管理中，班主任老师肯定会经常遇到学生迟到的情况，如果不及时采取处理措施的话，学生很可能会抱着一个无所谓的态度；但如果管制的太严格的话，学生的学习情绪又会大受影响。所以，班主任在教育管理中可以采取动之以情的方式。对于难得迟到的学生，班主任可以采取更加宽容的态度，比如一个微微的点头示意下，就让他们进到课堂上去；那对于经常迟到的学生，班主任可以在课余时间找他们进行交流一下，询问下迟到的原因，有时候还可以帮他们主动找几个理由，比如反问他们一下；“是不是路上被车堵了” 、“车胎是不是爆了”等等。然后在和他们交流一下最近的生活和学习情况。现在的高中生自尊心都很强，本来就知道迟到是一件补好的事情，如果得到老师的谅解，一般都会对教师产生好感的，保证下次不会再犯相同的错误。

综上所述，在班级的管理上，班主任一定要坚持以人为本的原则，对学生晓之以理，动之以情，着眼于学生的未来发展和健康成长。在基于“以人为本”的高中班级管理模式下，学生的学习情况和班级的教学管理上都有着重要的促进作用，值得班主任老师借鉴学习。

 

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