浅谈初中物理教学中的失误

                                                             李仕福    四川省茂县

  

 

【摘要】：物理是一门源于生活而走进生活的有趣的严谨学科。学生很容易去学，但也不是很容易能够真正学懂。而对于教师来说，教法的多样性、丰富性以及趣味性、对知识的准确性相当重要。教学难免会有“失误”的地方，那对于教学失误如何处理、如何面对是一个摆在广大教师面前不容忽视的问题。特别对于新教师来说，如何迅速进入角色，如何处理和避免教学中的失误尤其重要。科学是严谨的，教师在对待词语、语句的使用都会深深影响学生，并在以后的高中、大学学习中产生深远的影响。因此，在教学过程中需要培养学生对科学探究的执着、对科学的创新、对科学的严谨态度。

【关键词】初中物理；教学失误；避免；对策

案例一：

在一次自己的物理公开课上，讲物态变化《温度计》一节时，当讲到温度计的读数要求时，分为俯视、平视及仰视三种，而其中正确读法是平视

讲完后，我看大家都听的比较仔细，便趁此想给学生补充一下错误读法后与实际温度之间大小的关系。这个内容本来没有在我这堂公开课范围之内，所以只凭自己的模糊记忆画图表示出其他两种错误读法造成的后果，画出的图如图2所示。

我便对全班同学说，本来正确读数是3，而俯视读书时，顺着沿线下来读成了1，仰视时顺着沿线往上读成了4,。也就是说俯视将读数变小了，仰视将读数变小了。

课后有老教师将我这个知识上的错误进行了指正，我才恍然意识到，这个是一个低级的知识性错误，正确读法如下图3

图 3

作为一个新教师，我并不认为这个错误是正常的，因为这反应的不仅仅是知识上的遗忘，也反应出自己对学问这块严谨上的态度。第二节课，我便在班上说：“上节课老师讲的温度计读法处有一点错误.”话音刚落，下面就有同学开始起哄，说老师都讲错了、自己都不会等等。我当时很镇静，玩笑着说了一句：“老师也是人，哪能有不犯错的呢？从这点也告诉同学们，对于知识一定要按时回顾，不然会遗忘。”然后把正确的读法讲了一遍，从而尴尬教学。

案例二：

在讲平面镜成像光路图画法的一节上，课后练习题如图4

   图4                  图5

我觉得很简单就反复给同学们讲，注意平面镜成像特点：正立等大的虚像，像与物到镜面的距离相等，像与物连线与镜面垂直。所以抓住特点画图，像要等大正立，像与物连线用虚线且画垂直，打垂直符号。对应的像表示成A' 和B'，连线用实心直线，所以画图如图5所示。

在以后的画图中，一直是以这种画法给大家讲，直到有一次看见另一个物理老师在改光路图的试卷时，看见图中画的像是用虚线表示，我说你怎么打对了，他说哪里没有对？我猛看答案才明白过来原来我把它看简单了，正确的画法像应该用虚线，因为是虚像。如图6

图 6

下来，我仔细思索着。因为上次就讲错过知识点给大家，现在这个错误而且是持续了快半个月，该怎么给同学们说呢？我很烦恼，怕会引起学生从心里对老师产生怀疑，这对以后的教学是很大的问题。

上课时，我便先对大家说：“大家回顾一下平面镜成像的特点是什么？”同学们异口同声回答之后，我问大家：“那你们说我们在画成像图的时候其中的虚像体现出来没有呢？”整个教室充满“嗯.....嗯？？？......”,没人回答。我便接着说：“是不是没有体现呢？证明我们都是粗心人，这里面有一个我们都忽略了的问题，虚像没有体现。”然后我便撒了谎说：“经过我们几个老师的探讨，认为像不应该画实线，应该画虚线，因为它是虚像。”学生们也才恍然过来，从而将知识上的错误点进行了纠正。

从案列一到案列二都让我思考了许多，同时我也了解其他教师对自己教学中失误的做法，有的说直接忽悠，有的说就不再去提，有的说管它正确还是错误都信老师，也有的说坦然面对，道歉纠正......

前者做法往往居多，因为教师要树立威信，教师也有面子，对于很多事情，我们需要有台阶下。而后者似乎很少，因为我们都怕，怕学生对教师的怀疑，学生的鄙视等等。这往往也就将我们教学中的失误能忽悠的就忽悠，直到最后不了了之。然而从中我也思考了自己，结合这些失误做出如下分析，及谈谈如何去对待这些教学失误。

 

一、新教师教学失误的主要原因分析

（一）备课不充分

备课是教师作为教学首要的任务和工作，为了熟悉教材，做到心中有数，有的放矢。给学生传授知识时能做到精、准、细，帮助学生理解教材，掌握知识等。

（二）钻研教材不深，对教材未吃透

教材是引导书，他就是一个向导，书中只有一些重要信息，更深的要自已去理解。教材是教与学的方向，作为学习的参照物。教师不仅仅要掌握教材的内容和教法，更要依托教材去挖掘教材自身所包含深层内容，举一反三，吃透而且要深入。

（三）常识性失误

指教师在讲解或引导学生理解基础知识时所犯的错误，也指经常发生在口头表达上的错误，知识上的遗忘错误，此类失误将直接导致学生对某些概念的误解。

（四）经验不足

刚出来不久的我们对知识的严谨和教学方法上存在很多不足，对教学过程中的情景估计不足，教师在教学中容易用自己的思维、知识经验去代替学生。

二、新教师教学失误的对策

（一）认真坚持备课

  这里的认真，并不是嘴上说说就算了，或者是搞个什么形式。有些老教师可能会对你说，备课只是一个形式，没有必要每句话都写在上面，没有必要写的太仔细等等，作为老教师的他们来说，他们已经都是教了一遍以上，他们对教法和教材已经是很透彻了，所以他们没有太多时间去写那些所谓的“口水话”。但是，对于新教师的我们来说，我们缺少的是对教材的把握，我们就不能像那些老教师一样把备课看做是“小事”，对于我们来说，备课和上课一样重要。你想到的那些口水话，也就是你也许上课中会说的，所以备课就是上课前最好的老师，从中你可以找到自己缺少的语言和知识上的缺点。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。因此，备课是我们新教师上课前指导的老师。

（二）对教材的把握做到真正的“深”和“透”

摆在很多新教师面前其中一大问题无疑就是感觉自己把握不住教材的内容，也就是感觉教材简单，但是对于练习册、试卷的题来说，却感觉不是那么容易或者缺少思考的方向，对学生提出的疑问感觉一时解决不了。很显然这就是对教材不很熟悉的，没有真正吃透的缘故。然而，我们是教师，我们要传授教材的知识和思维给学生，我们肯定必须对书上的内容完全熟悉，而且不仅仅是熟悉，还要挖掘书中蕴含的东西，吃透教材才会教会学生去把握教材。所以，在教学之前，我们要把教材多看多想，多查阅相关的知识点，多翻阅教材的参考资料，多做相关的练习题、拓展题，从题中去运用知识和熟悉知识。多向老教师请教教法，询问教材中的重点、难点、常考点、易错点以及难把握点等等。

（三）不要轻率的对一些常识问题作出肯定的判断

 

在教学过程中，我们也许会为了给学生扩展一下知识面，从而引出一些他们没有学过的知识，但是对于这些知识我们也有点模糊，然而我们却不加思索的就脱口而出，本来是件好事，但是说出来可能是错误的结论却变成一件坏事。只说出来不要紧，重要的是在学生潜意识里面就留下了这个错误的结论，也许会影响学生在以后的学习。还有就是对于知识的语言表达也是一个重点，学生在接触新事物的时候总是第一记忆很重要，而做学问不是一件容易的事。对于同一个知识点，如果语言表达上出现一点马虎，可能就把知识的性质改变了。所以，我们在对语言的表达上做到“精准”，不要“误入子弟”。

（四）积累经验，多加总结

经验是一个积累的过程，只要自己经历或者去学习过，我们在才懂得更多。在教材和各种知识把握上，我们要多听老教师的经验交流，结合自身寻找适合的方法。刚开始我们教不好不要气馁，有哪个生下来就会跑了呢，这些道理早已经在我们耳边响了很多年，所以对于刚刚踏上教师的我们来说，我们应该能够把持。多听课，特别是教学上有所成就的老教师的课，走进课堂中去学习经验，取长补短。也要多总结，让老教师也多走进自己的课堂，对自己存在的不足要积极的面对，并且及时改正和完善自己，这样的教学成长过程才会更加的坚实。多总结，如何对一节课进行总结,是我们需要研究的,听完一节或上完一节课,我们常感觉有什么可总结的,象这样的情况是很普遍的,关键原因是我们没有深入地分析.课后总结不妨从教与学两方面进行总结,围绕着"教"我们可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手;对于"学"可以从负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手,这样我们的总结就不会出现无从着手的局面了.另外,我们在对课总结时要注意对影响课成败的关键性因素进行总结,以得出带有规律性东西.而不能记流水帐、叙述过程,这样的总结缺乏特点和个性,也无价值可言了.

最后，新教师的成长是一个过程，失误无处不在，俗话说：人非圣贤，孰能无过？教学中失误并不可怕，关键要看教师怎么样去避免，尽量减少教学中存在的题，不断完善自我。有了失误也不要惊慌，要学会如何正确对待这类失误。

在我而言，出现失误要积极的面对，因为我们是教师，我们要做好榜样。失误并不可怕，可怕的是我们不愿意去面对，或者是面对失误采取一些不可为的方法。我觉得错就是错了，不要讲理由。如果老师本来就是错了，还要去用很多华丽的语言去辩解，这无疑是教学生如何去找理由，对于以后的学习、生活、工作都是很不好的。试想，如果他们明知“理亏”而不予以“承认”，那么他们带给学生的恐怕不仅仅是“错误的知识”，还会有“错误的人格”吧。若真是那样，后果则不堪设想！让学生学会坦然的面对才是我们应该教会学生的。但是过多的失误，那我们就要认真的问问自己，到底有没有对学生、对工作负责？只有这样，我们才会把工作干好，把学生教好，给学生、家长、学校、社会交上自己的答卷。从案例中我找到自己存在的问题，所以在以后的教学中，自己将不断地反思，并做到避免教学中的失误，提高自身教学水平。

初中物理的学习是学生最深刻的起点，影响着未来高中、大学的学习，因此培养学生严谨的学习态度将是至关重要的，教书的同时要更多的教会他们对科学的探究，对科学的执着。面对学习，态度决定一切，让学生学会做一个敢于面对、敢于提问，需要我们老师敢于走在前面，敢于创新。

找准自身的位置，敢于面对，不断完善。积极面对教学中的失误，让我们的课堂更有质量，更有特点。教学，教书的同时更要不断的学习。