张文丽  山西省晋城市

 

儿歌以篇幅短小、童趣盎然，富有节奏、声韵的美感，内容贴近幼儿的现实生活，语言符合幼儿的朗诵特点，便于幼儿吟诵与理解，深受幼儿的喜爱，是儿童一生中最早接触到的一种文学样式。那么，怎样来开展儿歌教学？充分发会儿歌的教育价值，使之促进幼儿全面素质的提高？       

（一）结合幼儿的年龄特点和发展水平来选择儿歌

不同年龄阶段的幼儿发展水平是不一样的，因此，根据不同年龄阶段选择不同的儿歌，即根据幼儿的年龄特点和发展水平来考虑儿歌是否适合本年龄阶段的孩子。小班儿歌教学选择的内容应该易于幼儿通过动作或具体的行为表达。中班的儿歌教学应该选择稍微具有挑战性的且能运用丰富形式展现的儿歌。大班儿歌教学内容应该能让幼儿多方位感知生活的美，能大胆地用唱歌舞蹈、戏剧表演、角色游戏等形式去表现自己的感受。

（二）结合儿歌承载的思想来选择儿歌

我们在选择儿歌时要考虑到儿歌的思想是否是积极向上、健康育人的，是否是符合我们的时代特征的，是否促进幼儿良好的道德品质的。  

（三）结合当前的主题内容来选择儿歌

儿歌学习也需要经验的积累，因此，我们在选择儿歌时，尽量把儿歌内容与教学主题内容相融合，更能起到事半功倍的效果。如，结合主题“做个好孩子并不难”，选择了儿歌《都夸我是好娃娃》。

(三)结合儿歌的形式进行选择

我们根据儿歌的形式的不同，大致将儿歌分为摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、绕口令、谜语歌、颠倒歌等，让幼儿接触到呈现各方面知识素材的儿歌。

（一）做做玩玩说儿歌

儿歌念起来朗朗上口，节奏感很强。可以让幼儿边念儿歌边做一些相应的动作、游戏等提高他们学儿歌的兴趣。如手指儿歌，幼儿可以一边说着儿歌一边活动自己的小指头,如“宝宝巧手炒豆豆，忙坏五个小指头，大拇哥，倒香油；二贤弟，添点醋；三姐姐，撒点盐；四阿妹，扇一扇；五小弟，没事干，眨眨眼睛尝一口，嗯——酸溜溜。”还会和小伙伴们一边读儿歌一边玩游戏，比如玩《木头人》的游戏，“山山山，山上有个木头人，不许哭，不许笑，还有一个不许动。”孩子们一起学习儿歌，制定规则，快乐游戏。

（二）说说画画学儿歌

学习儿歌时，让幼儿边学儿歌边根据内容画儿歌，能让幼儿的形象思维得到进一步的发展，拉近文字与绘画的距离。老师尽量给幼儿自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩,只要是发自他们内心的感受,都应好好保护,尊重他们自己的想象、创意,鼓励他们用自己的独特想法来表现，在这个基础上,再引导他们用画笔画出来。在画的过程中，既激发了幼儿学习儿歌的兴趣，又让幼儿对儿歌有了进一步的理解，发掘了幼儿的想象和创造潜能。

（三）快快乐乐唱儿歌

儿歌的音乐性几乎是自然天成的。为儿歌谱上曲，孩子们更乐于接受。如儿歌《小熊过桥》，将它与歌曲的形式结合，能够使儿歌的意境锦上添花，优美、舒缓的音乐可以使幼儿更易理解儿歌表达的情感，让幼儿感受了儿歌的音韵美，又发展了幼儿的节奏感。

(四)自编自导演儿歌

很多儿歌本身就是一个个浓缩、完整的故事，老师可以带领孩子们把儿歌改编成小型故事表演，开发幼儿的表演能力。在改编过程中，让孩子的想象自由驰骋，激发他们的兴趣，一旦有了兴趣，便会乐此不疲来学。如：儿歌《小狗抬轿》，先让小朋友学会说儿歌，然后选定角色，有老虎、小狗等，孩子们自己制作道具、服装,自编动作，这样既发展了幼儿的交往能力又锻炼了表演能力，使教学目标轻松地完成了。

（五）结合生活编儿歌

孩子们的潜力是无限的，可以根据传统民谣的形式，鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编。如学习《颠倒歌》时，当孩子读到“蚂蚁扛大树，大象没力气”后，就会为儿歌中荒唐的事件、奇怪的现象开怀大笑，知道了儿歌中的日常生活的事物有意颠倒了，自然现象以及社会生活中各种事物景象的正常关系颠倒了。就自己创编起来：汽车天上飞， 飞机地上跑， 鱼儿天上飞， 小鸟水里游， 你说可笑不笑！孩子们的创新思维喷涌而出，又依据原作的格式,创编出许多优秀的作品。

（一）儿歌作为活动开始的前奏

　好的开始是学习活动成功的重要前提，由于儿歌具有不同于一般语言的形式和节奏，它的琅琅上口很容易引发幼儿的兴趣，特别是猜谜语的探索形式更容易调动幼儿的情绪，因此把儿歌作为活动开始的前奏时，儿歌更容易让幼儿积极开动脑筋，很快地进入老师预设的活动氛围中，便于活动的顺利开展。

（二）儿歌作为活动总结

　活动的结束阶段也是不可忽视的环节，好的结尾应该是帮助幼儿系统梳理整个活动的内容、又让幼儿感到活动圆满结束却又恋恋不舍而回味无穷的，而儿歌的适当运用不仅形象生动，也可以实现这样的效果。

儿歌以其通俗易懂，篇幅短小，趣味性强的特点，培养孩子良好的生活习惯，潜移默化的丰富孩子的词汇，提高其语言表达能力，激发孩子的想象力。让我们平时和孩子一起多听、多读、多编儿歌吧！