语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。我在语文教学中,认真钻研。在教学中注重听、说、读、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,因此，我认为是“写”。会听、会说、会读的学生多,会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数；写作教学是语文教学中的重中之重。现在许多学生害怕写作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，没有内容可写；有的是心中有话，笔下却写不出来。他们面对老师出的题目，或者搜肠刮肚，文思枯竭；或者随意编造，敷衍完篇。厌写、怕写的情绪普遍存在。作为一名合格的语文教师，最基本的任务是培养学生的语文素养，提高他们的写作水平。为此,我认真摸索、反省、总结着自己的教学，下面是我的一些体会。

一、.激发学生的写作兴趣
  兴趣是每个人学习的好老师。一个人只有对某件事情产生兴趣，他才有希望去把它做好做成。写作文也一样，若是学生对写作不感兴趣，他们就会怕写作文，会对写作产生厌倦感。这就需要老师在作文教学中采取有效的策略去激发学生的写作兴趣，打开学生的写作思路。如，在一次写以《月亮》为主题的作文之前，我预先布置学生回家后要仔细去观察中秋前后的月亮，并做好笔记。到了写作文的时候，当我宣布写作文时，学生们一反恹恹欲睡的常态，立即兴致高昂。我让大家打开思路，自由发言。大家你一言我一语，分享自己观察的结果并及时对自己的资料进行补充，修改。一下子，枯燥的事变成快乐之事。只要学生有了兴趣，再枯燥乏味的事也会变得其乐无穷，写作效果也会事半功倍。

生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水同样活泼的流不停。写作的源泉是生活,它的丰富多彩为小学生写作提供了取之不尽,用之不竭的素材。要想写好作文,必须对现实投入热心、信心和耐心。即关注生活,进行仔细观察,同时善于思考和感悟生活。关注生活,要做生活中的细心人,要善于捕捉那些稍纵即逝的事物的异常之处和变化之点。一般老师讲作文写作技巧时,往往会说,要起写好作文,首先要养成善于观察习惯。这话说起来容易,做起来却颇伤脑筋。曾经有一位家长给我讲了这样一个故事:他领着7岁孩子走过田野,那时正值春天,麦苗刚刚返青,孩子一见小葱就对妈妈说:“看那些蒜苗长得多好呀,给我炒肉吃吧。”妈妈赶紧纠正说:那是小葱,不是蒜苗。这个故事引起了我的反思,也许在这个地方、这件事上妈妈可以及时纠正这个错误,如果家长不在身边呢?那这个错误将会持续一段时间。假如当孩子有这样的错误出现时,家长拿出一些小葱与蒜苗放在一起,让他亲自去辨认,不但纠正了错误,还可以教给他区辨事物的方法,以后在遇到其他事情,他也会想办法去分辨,引导他们学会观察。这就是常说的“授人以鱼,而不及授人一渔。”

三、为有源头活水来积累
  九年义务教育阶段的阅读量应在400万字以下。教学中,我带着学生努力达到这个目标。首先,指导学生做好摘抄,将课文内的名言、含意深远的课文主旨摘抄下来,时时翻阅背诵,成为写作素材。同时学生的思想也能受到熏陶,为形成正确的人生观、世界观打下基础。如《藏羚羊的跪拜》,这个故事反映了好几个问题:一是保护野生动物;二是神圣而又庄严的母爱;三是人类的悲哀与觉醒。如果将这个故事反映的问题记录下来,将对孩子的思想教育极为深刻。美到处都有,缺少的只是发现。积累材料的方法很多,关键是学生不会发现。这就要求老师要做个有心人,随时发现可积累的内容。 

四、善于思考,发挥想像
  小学生的心理世界比较单纯明净,没有半点世俗的杂念。他对外部的世界充满了好奇。所有认知都是感性的不能上升为理性的分析。因此,我在教学中善于抓住学生的好奇心,因势利导,并启发学生展开丰富的想像与假想,捕捉他们心灵的火花。
  一次,我给学生布置了一篇作文,题目是《假如我是一片落叶》,让学生认真思考,然后展开丰富的想象。突然一个学生问我:“老师,什么是想象?”我随即讲了一个科幻作家叶永烈的故事:上小学时,老师给学生出了一道题:“冰化了,你看到了什么?”同学们无一例外的回答:“看到了水,冰融化成了水。于是大家都得了满分。”只有叶永烈得了“0”分。因为他的回答是,冰融化了,我看到春天。故事讲完了,同学们也明白了什么是想象。
  接着,我在其他老师的帮助下爬上房顶,让同学们都来即兴观看,我用力一扬那些落叶在微风的吹拂下,飘飘扬扬落下来。进教室后,同学们争先恐后说出自己的想法:

“假如我是一片落叶,我将化作肥料,换来农业的丰收。”
“假如我是一片落叶,我将把自己投入到熊熊烈火中……”
“假如我是一片落叶,我将成为一块砖瓦,为祖国建设事业尽自己一份力。”
  同学们纷纷打开想象的闸门,海阔天空,有的要与嫦娥共舞;有的要化作一缕火苗去温暖卖火柴的小女孩那冻僵的手;有的要做一把扫帚……正当我惊奇同学们想象如此丰富的时候,突然,有一个学生问我:“老师,假如你是片落叶,你会怎样?”我微微一笑,转过身来,到黑板前拿起粉笔画了一片叶子,又在正中间写上了自己的名字。我又启发学生重新鼓起想象的翅膀去解读其中的寓意。

五、增加课外阅读量，使知识扩展和延伸
    教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆，开展了读书、读报活动等。例如:在平日的中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。

六、评价恰当，成功体验
  学生的自尊心很强，上进心强，特别需要老师的肯定和表彰，因此，教师的评价对学生十分重要。评价时要关注学生的发展，评价学生的作文，特别是后进生的作文时，多用鼓励的语气，为作文中的优点“喝彩”，用发展的眼光看待学生作文中的点滴进步。可进行多途径评价，比如学生自评写作的过程、方法、情感与态度……；让同学之间互相修改作文，互写作文评语；让家长监督孩子在作文中说真话，抒真情……多一把衡量的尺子，换一种眼光看学生的作文，就能让学生多一份成功的体验，多一份成功的喜悦，这样学生的写作欲望就能够充分地激发出来。为进一步尝到成功的喜悦，老师可将学生的作文拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发特别是差生的作文兴趣。在作文课上，可以通过让学生阅读、分析、讨论作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和懂得怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。办好班级的习作园地，把优秀的文章和段落张贴在上面，供全班欣赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”。教好作文不是一件容易的事，必须选择适合学生实际的方法，必须不断地学习教学理论，始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，在教学实践中获得启发，不断地总结经验。当写作不再成为学生一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，我相信不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。