茶绍知  云南省玉溪市新平县

  
【摘　要】 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读。阅读，再阅读。"广泛的阅读不仅可以开阔视野，积累丰富的知识，使人获得基本的语文素养，而且可以启迪智慧，陶冶心灵，使人养成良好的审美情趣。加强小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高小学语文教学质量的关键。
【关键词】小学语文阅读    现状     对策
  一、农村小学语文阅读教学的现状
        农村小学由于受办学条件、社会家庭影响，课外阅读严重不足，语文能力偏低，极大地影响语文阅读效果。究其原因主要表现在以下几方面：
       1、学生对课外阅读缺乏兴趣：在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也很少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是乖孩子。
        2、课外阅读涉及的范围较小。在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80％的家长给学生买的都是优秀作文书。形成了优秀作文等于课外书籍，这样狭隘的概念。
        3、小学生的课外阅读习惯难以养成，学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。
        4、忽略考核，语文阅读参差不齐：一是绝大部分学生阅读量比城市同年级的学生来说要少得多，阅读的水平要低一个层次；二是对语文阅读考核不够重视，仅有少数阅读兴趣浓，有一定阅读能力的学生，读书量较多，多数学生阅读量较少，甚至有四分之一左右的学生，只满足于课本，基本不读课外书；三是相当一部分农村小学，课外阅读还没有开展起来。
        二、农村小学语文阅读教学的的对策
        为了改变农村小学课外阅读现状，达到新课标所规定的要求，我们学校根据实际情况，对农村小学课外阅读进行了以下几点尝试。
        （一）激发兴趣，培养学生阅读的热情
        "兴趣是最好的老师"。它是鼓舞和推动学生阅读的巨大的动力。从某种意义上讲，培养阅读兴趣比阅读的本身更重要，因为浓厚的兴趣能充分调动学生阅读的主动性和积极性。众说周知"智者之者不如好智者，好智者不如乐之者".。学生青春年少，对某个事件感兴趣，就会孜孜不倦的追求，乃至形成爱好，养成习惯。
        （1）榜样激励。教师做到课前必读，读一些学生感兴趣的名人故事、格言、警句等，上课时，抽三五分钟的时间给学生讲讲，理解课文时，引入与课文内容相关的资料，相类似的故事等，既激发了学生学习的兴趣，又暗示学生，老师的知识是读书来的。更可以在班级中树立典型，让学生之间相互激励，使学生逐步认识并努力多读书。并且对书籍产生热爱之情，从书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。

（2）活动激趣。根据学生爱听故事，爱讲故事的特点，利用课外活动时间，选择一些符合学生年龄特点的，学生感兴趣的童话、侦探、科普故事，生动形象的讲给学生听。同时，可以开展与课内阅读有关的收集活动，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王、诗歌竞赛、手抄报等，以此来激发学生课外阅读的热情。
        （3）成果展示，激励学生阅读兴趣。小学生课外阅读，既渴望有所得，有期望所得收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用学生课外阅读档案记录的方式，记录学生课外阅读的成果。定期在班级内部向学生展示他们的课外阅读成果。使每位学生心理上产生极大的满足感。从而激发学生的阅读兴趣。
        （二）指导课外阅读，推荐课外读物。
        1、 " 授之以鱼，不如授之以渔。"自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。
        由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差。作为老师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，重点是要保护学生的阅读兴趣。据此，我们可以从如下几个方面向学生推荐书籍。
        （1）推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上了《卖火柴的小女孩》，我们可以让学生阅读,《安徒生童话选》，学习了《草船借箭》，可以向学生推荐《三国演义》。
        （2）、推荐与与年龄特点适宜的书籍：小学六年，年龄跨度达。我们推荐读物时，不能以一刀切，必须根据学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如三四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》等书籍。
        （3）从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。
        2、指导学生课外阅读方法
        阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生运用课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。只有正确的方法才有正确的读书体验。
        （三）落实检查，深化课外阅读
        只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。
        阅读展评。每学期学校和班级要定期开展几次读书交流活动，展示个人的读书笔记；举办诗歌朗诵会，讲故事比赛等；"通过展、"、"说"等系列活动，促进学生语文阅读的进一步深入。对于小学语文阅读课的教学，方法还有许多。我们在对农村小学语文课教学的时候，要充分认识到以上的这些教学方法都不是尽善尽美的，在教学时就应该使各种方法互相补充。只有根据小学语文阅读课的教材实际，根据所教学的学生认知特点，进行有主有次，科学的组织，综合的应用，才能收到卓越的功效。