何建章 云南省玉溪市

 

知识的获得来源于发明与创造，其核心即为创新。在科学技术高速发展的21世纪。中国要尽快地进入知识经济时代，创新是出路，创新教育是其保障，少先队组织就是实施创新教育的重要途径。少先队员是创新教育所要实施的对象，他们正处于创新素质培养的最佳时期。而形式多样的少先队科技活动是最能培养队员创新能力、开拓精神的一种载体，因此在少先队科技活动中实施创新教育、培养创新人才是尤为迫切的。

一、注重全员参与，通过小组合作学习，做到人人参加科技活动，个个有所进步。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。在研究性活动中，合作小组基本由兴趣相同的学生自愿组成，研究课题的确定、研究方案的制订、研究途径与手段的选择，以及研究结果的呈现方式，都由小组成员共同讨论与决定。在整个活动过程中，学生始终拥有高度的自主性。小组合作避免了班级活动中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让所有队员人人参加科技活动，个个有所进步。教师对活动过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励。学生自主选择自己感兴趣、能胜任的活动课题，并在小队中担任角色，承担任务，这就为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。小组合作让队员能够获得类似科学研究的体验和技能，进而培养合作能力和团队精神。

二、注重自主参与，勇于认识事物，探索新方法，创造新作品，使科技活动成为队员们“智力活动的策源地”。科技活动中，要拓宽思路，树立一个“创”字，坚持通过激发少先队员的创造思维，做到教育、教学、科技全面开花，发明、创造竞赛五花八门。开展“畅想、畅谈、畅画”等活动，鼓励少先队员大胆设想，介绍设想方案，消除队员发明难的畏难情绪。可采取六个结合，即小制作与手工课结合，小畅想与语文课结合，小巧手与劳动课结合，未来世界设计与美术课结合，知识竞赛与历史、地理课结合，生物百项实验与自然课结合等。这既充实了课堂教学内容，学生活动感兴趣，把知识、趣味，实践融为一体。学生有了小发明创造的愿望，就从他们生活范畴中留心制作的课题，并反复多次设计修改制作的草图，有了草图，队员们积极寻找制作材料和工具，并动手按图制作。少年儿童在制作过程中，发展智力、培养动手动脑的能力。将为更大的发明创造奠定知识技能的基础。

三、注重主动参与，开展课外活动，“趣中求实、动中求乐”，开发队员的潜能。课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。趣味课外活动中，可以根据学生的知识基础，精心设计趣味实验让学生来完成，如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等。通过这些有趣的实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。另外，还可以利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃、自制平行光源、制作针孔照相机、制作潜望镜、自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。

四、注重分层参与，重视队员之间的差异性，坚持因材施教，分层要求，分类指导，促进个性发展。开展科技活动时，要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样的、针对性强的科技教育活动，以提高学生的科技水平。人是有差异的，少先队员也不例外，他们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。学校科技教育活动不是要消除这些特点与差异，相反是要使学生的差异性、独特性最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校科技教育活动的精髓所在。强调差异性，也就是要求科技教育活动同学校教育教学工作一样，因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据队员心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施科技教育，使每个队员的水平得以提高，最终实现全体学生素质的提高。