林昌喜  福建省龙岩

 

随着新课程改革的推进，人们越来越重视培养学生对知识的综合运用能力。英语写作是综合运用能力的一种体现，在毕业会考中所占的比例也越来越大了。但由于英语学习缺乏语言环境，学生难以做到学以致用，大多数学生对于写作是充满了畏难情绪，即便勉强能写上几句，也缺乏语法规范，质量较低。因此英语写作能力的培养历来被教师们视作教学中的最大难点之一，教师教起来棘手，学生学起困难。如何帮助九年级学生的英语写作能力在较短的时间里得到提高是我们必须认真思考的一个问题。笔者这些年来在担任九年级英语教学工作当中，积累了点滴教学经验，在这里我来谈谈自己的看法：

一、              从语法规范入手，帮助学生了解英语的整体构建，分析句子错误成因。

英语属于结构语言，它是由单词、词组、句子以及语法规范组合在一起的综合体，它有自己的单词用法、固定短语、固定搭配、基本句型等。许多学生对英语学习感到困难，缺乏语言环境是一个很重要的原因，如何在缺乏语言环境的情况下帮助学生学好英语，是我们老师的责任。笔者认为一种行之有效的办法就是让学生更多的了解英语语法。通过语法学习，让学生清楚词性的用法，短语的搭配，句子的结构，让学生在学习英语时，做到心中有数。教师在教学语法时，不要单纯地为学语法而学语法，应该引导学生在实践中理解语法。

（一）了解单词词性用法，分析错误原因

英语单词包含了单词的读音(pronunciation)、拼写(spelling)、词性等。教师在教学单词时除了要让学生会读、能拼，还要帮助学生了解单词的词性，教会学生掌握各种词性的具体用法，帮助学生区分、归类各类词性的用法。如何对一种词性进行归类，这里就举动词为例说明：如：动词分为行为动词，连系动词，助动词，情态动词等，而行为动词又可进一步细化可以引出及物与不及物、延续与不延续的用法区别，归纳出双宾动词、跟不带to的动词不定式做宾补的动词（感官动词、使役动词等）、跟动词+ing作宾语动词等。通过综合归纳，帮助学生了解不同词性的不同用法。如：

１、及物与不及物　He is waiting his father at the bus station. 错误分析：动词wait为不及物动词，跟宾语要加上介词for, 句子要变成He is waiting for his father at the bus station.

2、延续一不延续　His father has died for 5 years.　错误分析：动词die 为不延续性动词，用在完成时态不能和一段时间连用。句子要改成His father has been dead for 5 years.(谓语由不延续性动词die 变成延续状态be dead. 类似的还有begin → be on, buy → have 等。

３、使役动词的用法　The boss always made his workers to work for 20 hours a day. 错误分析：根据句子结构分析，动词不定式to work 在句中作宾补，而使役动词make 后跟不带to 的不定式作宾补，因此句子要变成The boss always made his workers work for 20 hours a day.

4、跟动词+ing作宾语动词　He enjoys listen to music.　错误分析：根据句子结构分析listen to music是动词enjoy 的宾语，而enjoy 是跟v-ing 作宾语的动词，所以句子要变成He enjoys listening to music.

（二）注意词组固定搭配，归纳积累不同词汇

积累英语词组是英语写作的一个重要环节，英语词组要注意固定搭配的变化。例如：词组teach sb. Sth.意思是“教某人某事”, 学生在写句子时常常 根据中文习惯错误地表达为He teaches my English，改变了词组的正确搭配，正确的表达应是He teaches me English。又如：look 后接不同的介词会有不同的意思，可组成look at, look after, look like, look upon, look around等不同意思的词组。

（三）根据句子成分，分析学生的错句成因

如今在汉语教学当中，教师比较不注重对句子的成份分析，导致学生对句子的成份结构缺乏理解，学生对语言要素的综合运用能力减弱，同时又受到母语语言习惯的影响，在英语写作当中学生只会根据汉语语言习惯进行词汇堆积，形成了“中文式英语”的句子。所以在英语英语教学，教师要帮助学生分清句子成份英语句子主要由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成份组成。教师可从每个句子成分入手，帮助学生分析错误成因。

1、主语（Subject）

主语是一个句子的主要成分，也是句子所述说的主体。它一般放在句首，表示句子所说的是“什么人”或“什么事”， 一般由名词、代词、或相当于名词的词组或短语充当。学生在作文中容易犯的错误是：如：

①My is a teacher. 我是一名老师。错误分析：根据简单句S+V+P的结构，my在句中作主语，表“什么人”，句子的主语应使用人称代词主格，应改为I am a teacher.

②Read book in the sun is bad for our eyes. 在太阳下看书对眼睛有害。错误分析：根据句子结构分析，Read book in the sun在句中作主语，表“什么事”，动词短语作主语要将其名词化，可改为Reading (To read) book in the sun is bad for our eyes.

２、谓语　(Predicate)

谓语用来表述主语的动作或状态。说明主语“做什么”，“是什么”或“怎么样”，一般由动词或动词短语来充当，通常在主语之后。学生作文时容易犯如下错误：

①用非谓语结构作谓语　如：He usually by bike to school.错误分析：用表方式的介词短语作谓语，句子缺乏谓语结构，必须补出谓语动作，应改为He usually goes to school by bike.

②谓语时态结构错误　如：He is work hard.  错误分析：一般现在时的结构为动词原形或单数形式，不能为be+do结构，应改为He works hard.　

③He has finish his homework already. 错误分析：根据句子内容，该谓语动词的时态是现在完成时，现在完成时的谓语结构是have/has + 动词的过去分词，应改为He has finished his homework already.

④2008 Olympic Games will hold in Beijing. 错误分析：该句子是将来时的被动语态，谓语结构应为will+be+v-ed,应改为2008 Olympic Games will be held in Beijing.

3、宾语　(Object)

宾语在句子中作为动作的承受者，说明主语“做什么”，宾语由名词、代词、或相当于名词的词组或短语等到充当。

①I didn’t give he my book.

②They want play basketball on the playground.

4、定语(Attribute)　

定语用来修饰名词或代词，通常由形容词、代词、数词、副词、名词、介词短语、不定式（短语）或相当于形容词的词组或短语来充当。

①It’s a pleasure trip.

②I want something eat.

③He used to live in a call Huaxi village.

5、状语(Adverbial)　

状语用来修饰动词、形容词或副词，表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等，一般由副词、名词、介词短语、不定式（短语）或相当于副词不达意的短语来充当。

①He successful passed his exams.

②They go to the cinema see the film.

③There are some students play basketball on the playground.

６、补语补足语(Object complement)　

宾补用来补充说明宾语的特征、状态或身份，主要由名词、形容词、副词、介词短语或不定式（短语）充当。

①He asked me help him.

②Our headteacher made him to finish his homework first.

③They made the girl angry.

④I found him out.

⑤They felt the car moving fast.

(四)　分析句子种类

了解了句子成分后，教师要帮助学生综合归纳英语句子主要句型，它分为简单句、并列句和复合句等。教师要通过对句子种类的分析，用句型转换的练习，帮助学生了解英语句子各种类型，同时了解各种句型之间的相互联系。

1、熟练掌握五种简单句，引出陈述句、一般问句、选择问句、特殊问句、反意问句结构等。

2、并列句的结构是：简单句A+并列连词+简单句B。

３、复合句包括宾语从句、状语从句、定语从句三种。复合句的结构是：简单句A+连词+简单句B。

（五）根据主谓一致原则、就近原则等规范英语句子表达。所谓主谓一致是指句子的主语的数和谓语动词的数要保持一致。如：Doing morning exercises 　is　 good for our health. The teacher with his students    is    gone to the park. Each of us    has    two hands. 这些都是学生写句子时容易犯错的地方。而初中阶段的就近原则主要有There be句型，连词not only…but also、both…and、either…or、neither…nor等在连接两个主语的情况中出现。

二、教会学生养成良好的英语学习习惯

1、加强词汇的积累

2、订阅一份与教学同步的英语学习报刊或杂志。增加课外阅读量，

３、学会用英语思维

４、学会使用英语学习的工具书

5、坚持写好英语日记

6、多读多背

三、老师在教学当中的主要方法（坚持写作训练的渐进性：仿写，改写，扩写，情景作文）

1、经常让学生进行课文改编，如：对话改编为短文，课文缩写，

2、用词造句

3、连词成句

四、作文批改

1、示范性批改：选择一编中等水平的学生作文作为范例，张贴优秀作文范例

2、面批面改，直接让学生及时发现自身错误，及时更正错误

3、作文批改应注意使用鼓励性语言

4、要有足够的耐心