数学教学中如何做好课堂的创新

                                                      李 芳    云南省 玉溪市

随着教学改革的不断深入，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，只有改革小学数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生学习数学的兴趣，激励学生不断地去探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生数学创新意识的培养，从而在小学数学课堂教学中真正落实素质教育。 

因此，教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能，学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力，在小学数学课堂教学中，教师应该意识到创新课堂的教学方法。 
一、教师应尽可能地创设良好的学习情境，培养学生的创新思维。 
    教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生积极主动地参与到教学活动中来，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：在讲圆知识时，同一个圆内半径处处相等时，教师可这样创设情境，“井盖为什么是圆的呢?过火把节时，人们观看火把为什么会自然地围成圆形”。这样的设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，体会到数学源于生活实际，从而改变被动的学习状态，培养学生主动学习数学的精神和独立思考的能力。 
二、让学生自主探究与合作交流，使学生的创新思维的不断发展。

解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。在小学课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：1+3=？ 
　　                    1+3+5=？ 
　　                    1+3+5+7=？ 
　　                    1+3+5+7+9=？ 
　　                      ……
　　根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该让学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题，不仅能将“零散”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展。

三、重视开放题的设计与教学，提高学生的创新能力。 
　　数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。 
四、尊重学生个体差异，实施分层教学。 
　　由于学生智力因素及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。 
　　总而言之，在小学数学课堂教学中要培养学生自主创新能力和解决实际问题的能力，教师必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上教师不仅要创设生动有趣的情景来启发诱导学生，在课外还要培养学生积极主动地运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生强烈的求知欲望，让学生亲自去探索、发现、解决实际问题，让学生成为“自主而主动创新的小小思想家”，享受自己创新的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。