提高小学生计算能力的几点做法

                                                          李家寿  云南省玉溪市

计算是小学数学教学的重要内容之一。学生计算能力的高低是衡量小学数学教学质量的一个重要指标。《课标教材》下的小学生计算能力不如《大纲教材》，出现这样的原因有二：一是《课标教材》中可供学生计算的练习减少；二是受《课标教材》的影响，教师对培养小学生计算能力的意识降低了。要提高小学数学教学质量，提高学生计算能力是关键的一环。笔者的做法有五点。

一、重视口算，常抓口算

口算内容分布于整个小学阶段，从一年级10以内的加减法到六年级的分数、小数四则运算均有口算，口算是计算的基础，是计算的重要组成部分。但没有得到广大小学数学教师的高度重视，教师认为口算内容简单，没有必要花时间多讲，只要让学生算出结果就可以了，致于怎样计算出结果，教师并不关注，集体订正结果就完事。实际上，学生用的是笔算法则，学生往往是在脑子里列算式，最后口述结果，因此，口算离不开教师的指导。加强口算能力的培养，教师要重视口算法则的教学，督促学生按口算法则要求进行练习。口算能力的提高，不是几天就可以练出来的。教材中有限的口算练习对山区的小学生来说量太少了，起不到提高口算能力的作用，教师还需要设计一些与教材相应的口算练习，在数学教学中做到每天开课前安排10道口算练习，使学生在经常练习过程中发展智力，培养能力，养成习惯，为后继计算教学打好基础。

二、笔算与估算结合，弄清错误的原因

《课标教材》的编排中有一个细节教师很容易忽视，笔算教学之前，都设有估算的要求，在计算前先让学生估一估，再用笔算验证自己的估算结果，这是《课标教材》中的一大亮点，目的是要让学生养成估算意识和估算能力。用估算指导笔算，用笔算促估算。通过估算的结果与笔算结果的比较，学生能看出自己笔算出现错误的原因。从错误中分析自己弄错环节，如果学生还有不清楚的环节，学生可以向老师请教，帮助学生弄清错误的原因。

如小数乘法9.8×2.4，在计算前可以让学生先估一估结果，有学生是这样做的，9.8×2.4≈10×2=20，估算范围是20左右。学生计算为9.8×2.4=235.2或9.8×2.4=2.352，用学生估算的范围20左右判断结果235.2和2.352，显然两个笔算结果都是小数点疏忽而出错，学生自己可以弄清错误的原因。

三、熟练掌握整数、小学、分数四则混合运算的顺序

整数、小数、分数四则混合运算是学生对所学四则运算知识和技能进行综合运用、四则混合运算出现错误最多的是运算顺序不正确；受到简便计算的干扰，只考虑到凑整而忽视先算什么，后算什么，使运算顺序出现错误；不良的学生习惯等造成。学生计算出现错误是正常的，教师批改作业时，要从错综复杂的计算中及时发现错误的原因，认真分析、整理、讲评，将错误控制在最初阶段。如抄题目时要求仔细核对再做，认真审题确定运算顺序，可以让学生先用笔标出运算顺序①②③，再进行计算，久而久之，使学生养成良好的习惯，看到算式就能按顺序准确进行计算。仔细观察算式中各数之间的特点和关系，确定是否能用简算，计算过程中每完成一步都应认真检查。教师根据学生计算中出现的错误“对症下药”，设计一些具有针对性的练习组织学生练习，对于不良习惯造成的错误，要从思想教育着手，可通过由于粗心给工作、学习造成损失的实例，让其知道危害性，从而感悟正确计算的重要性。

四、精心设计简算，培养简算意识

简算是培养学生思维习惯和提高学生计算能力的一种基本训练，小学数学教学中，简便运算的根据是加法、乘法运算定律，减法、除法性质，当然，简便运算不限于运用定律使计算简便，只要求学生建立“怎样计算简便就怎样算”的观念。其目的都是为了提高运算速度。教学中为了使学生明白算理，教师必须说算法的思路，并板书推算的过程。设计的练习要有代表性，帮助学生巩固和验证已经掌握的知识。对学生出现的错误，教师要认真分析，及时纠正。

如教师设计练习，101×85，0.9×99+0.9，学生是这样做的，101×85=（100+1）×85=100×85；0.9×99+0.9=（99+1）=99×0.9，分析出现错误的原因，学生不理解乘法分配律，不知道101×85中有多少个85，0.9×99+0.9中有多少个0.9，导致学生出了以上的错误，订正中要让学生知道101×85中有101个85，先计算100个85，再加上1个85，即101×85=（100+1）×85=100×85+85；0.9×99+0.9先理解0.9×99是99个0.9，再加上1个0.9就是99+1等于100个0.9。只有引导学生掌握好简便运算的特点，不断积累“简算经验”，使之成为“自动化”的计算行为，简算意识才可能得到加强和发展。

五、口算、简算、四则运算、解方程“天天练”

小学生的计算能力，不是一朝一夕就会练出来的，这需要一个很长的时间，从一年级到六年级，教师都要根据教材和学生的情况精心设计练习，做到内容丰富，难易适中，既包括口算，也包括简算和方程。

如我所教的六年级是这样做的，每周每天做1次计算练习（每天一练）。某日的练习内容为：

1、直接写出得数。

2.78-(0.78+0.5)                      

         12.5×7×8               

2、按要求计算

50%x- x=10            （ + ）÷（ - ）

教师要有目的收集或改编一些计算题，通过学生做这些练习，实实在在的提高学生的计算能力，这一环节教师要真抓、常抓，从中培养学生的良好计算习惯。