自学文  云南省玉溪市

 

口算将直接关系到各年级的数学计算能力的形成。口算是估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。学生口算时，既要耳听，又要眼看，既要说话，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、口四种感官的有机结合。因此，要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。 如何利用自制教具和灵活多样的办法来培养低年级学生的口算能力？教学经验中我从以下几个方面进行谈谈。

一、动手操作是低年级口算能力的提高。

我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学论文。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。再通过分一分、并一并的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10以内加减法，再如进位加法8＋3的建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里8个小球，外面3个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面3个中拿2个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并当场奖励给他一次掌声表示对他的奖励，同时向学生说明这种办法叫“凑十法”，看到8，就想8和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：8＋4＝？，9＋2＝？……学生都对答如流，并准确地说出了凑十的办法，这样既建立了表象又提高了口算的准确率。

二、讲究训练形式，激发口算兴趣

针对学生注意力易分散的特点，老师要分散口算练习的时间。让学生在最佳的时间练习，发挥练习的实效。“兴趣是最好的老师”。机械重复的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，不能调动起学生的积极性。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合教学内容，每天让学生视算或听算30道左右题目，并采取多种形式训练：如既可用口算比赛、对口令、游戏、竞赛、集体抢答等方式又可用卡片、小黑板或扑克牌等印发口算题、限时比赛等方式。口算作为新授课的铺垫，使新旧知识自然过渡。也可以让学生自编口算题，进行同桌对问或小组比赛。还可以适时地列举中外数学家的典型事例，可以激发学生对数学计算题的计算兴趣，提高学习效果。比如：我国著名数学家陈景润为了攻克“歌德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就演算了几麻袋。通过这样生动典型的事例来唤起小学生对计算的兴趣。

三、做习题对学生进行口算能力的培养

（一）利用练习题，精心组织课堂教学教材的练习一般具有典型性，是质量较高的口算材料，如：看谁算得又对又快、巧填数、夺红旗、找朋友等，都应当充分运用。在同一时间内，全体学生当堂演练，讲究其速度及正确率，同时及时反馈，当堂校对、当堂评价。当堂练习口算，打破了课堂教学满堂灌的格局。课堂口算练习，既能减少学生课外负担，又能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而提高了学生口算的积极性和自信心，达到口算比赛时不怯场的目的。

（二）布置适量课外练习，保证口算的训练量。虽然口算能力培养的主渠道是课堂练习，但限于课时，还难以达到熟练所要求的练习次数。所以我布置50—100道口算题，作为辅助性的家庭口算练习。由家长统计正确率，供教师作课内和课外口算练习的比较和参考。

四、在口算训练中采用科学设计训练方法。

1、视算听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替运用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。

2、形式多样乐此不疲（提高学生的学习兴趣）⑴抢答口算题抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。⑵笔录口算争奖章。          

3、选择“品牌”速算练习册，强化学生速算能力学的好，也要练得好，一个好的速算练习册的编排也是有讲究的，选择一个好的速算练习册，可以对学生掌握基础知识、锻炼数字技能、提高思维能力有很大的帮助。

这种练习可以加大练习量和练习面，我提前设计一种精美的“雏鹰神算子”奖章，备用。练习时我用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算子”奖章。

总而言之,口算是学习数学的基础，口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。口算训练是小学数学教学的一项基本任务，特别是低段年级学生的口算训练，教师应注重训练的实效性，利用新课程的理念大胆改革，勇于探索，科学合理地进行各种形式的训练，以达到培养低年级学生过硬的口算能力的目的。