魏  荣   贵州省湄潭县

作为一名语文教师，经常听到这样的报怨：“今后再干什么也不干语文教师了。出力不讨好。学校不重视，学生没兴趣。”那么语文教师怎样才能有成就感？如何才能不误人子弟？如何让学生喜欢语文甚至享受语文呢？我从教二十多年的切身感受是语文教师要心里有爱，教中有变，时常反思。在此愿和各位同行交流共享。

一、心里有爱，并把爱撒向每个角落。

自从选择了教师这一职业后，我一直以之为骄傲，同时也深深地感到责任的重大。我认为作为一名优秀的语文教师，我们的教学就不仅仅是教书，更重要的是育人，而且也并不能仅满足学生学好语文，打个高分，而是要让学生能接受良好的教育，具备健康的思想、积极的心态，学会做人，一旦踏入社会便能尽快适应社会节奏，处理好人际关系，成功地完成角色的转换。

教育方向明确了，教师心中还要有差生。现在的学生多是独生子女，接受的又是素质教育，如果不接近与他们的情感交流，是很难实现成功的教育的。自古以来，对学习成绩不错的学生，教师极易偏爱，而对那些成绩不理想的学生，教师有意无意忽视了他们，造成其自卑心理，学习少兴趣和动力，有的甚至破罐子破摔，从此沉伦下去，一个有可塑性的人也就被我们的冷漠扼杀了。在此我认为教师相对其他教师的要求也较微小，一个微笑，一个眼神，一次点头，一次抚摸，一次交谈就足以让他们心暖。而且语文老师相对于其他教师有个优势，就是可以借助“周记”这块阵地与学生进行零距离交谈。有一个学生，原来在八年级时排名二三十名，只因上语文课比较积极，我比较喜欢他，进而多次在周记中鼓励他，从而他的语文成绩步步前进，总成绩也节节提高，到了最后的中考竟考了全级第四名，考上了理想的重点高中。他后来说，若没有我的鼓励，他只能回家修地球了。前两年我一直上九年级的语文兼班主任，而且跨七年级一个班的语文，精力分给九年级的远远多于七年级的学生，但最后九年级、七年级的语文成绩在全镇不是第一就是第二，让我很惊喜。事后总结，应该是“亲其师，信其道”的结果吧。另外，我们多用一点的爱心温暖学习中下等学生，使他们的语文成绩提升了，对学习上等的学生不也是一种促进吗？一个班级如果形成了良好的师生关系，教师还愁语文教不好吗？

所以我认为既然选择了教育，就应该用心去对待学生；既然选择了语文教学，就应该让学生真实地感受人生，喜爱自己的语文教师，从而喜欢学习和享用语文！

二、教中有变，全面提高学生学习效率

语文教师可能有个共感，辛辛苦苦地教有时不如吊儿郎当教出成绩。原因主要是方法不对路。教师只有适时转变教法，才能让学生少走弯路，出成效。刚开始教学，每节课我都认认真真，不敢有丝毫应付，但统考成绩并不如意。后来在与同行和学生交流中我认识到以前是我在认真教学，而未让学生全力去学，所以上课我累他们不累，成绩自然不如意了。随后我就将工作重点转到如何让学生上课全力以赴学了。在上新教材第一课时，就给学生提出了“读、查、疑、思、听、悟”的六字方针，即阅读课文，查清不懂的字词，提出自己不理解或很欣赏的语句，深入、细致地思考，再不懂的留心听老师讲评，最后从中得到感悟。原则上学生能自己解决的问题我尽量让学生去理解思考，教师起到恰到好处的点拨作用。一次，学校要我讲一节公开课，我选择的是《装在套子的人》，那节课我就尝试让学生当主角，即让学生提出问题，小组交流、讨论答案，小组解决不了的提到班级解决。在那么多教师听课的情况下，学生一板一眼地讨论得很认真，那节课我只做了个辅导员，反响还挺成功。从那以后有的课文我精讲，有的就交给学生自学，有的干脆不讲。作文我也时适让学生批改，让他们明确阅卷标准。还有，我每周开设一节演讲课，有的是提前一天布置话题，有的是学生到了讲台再突然发问，话题涉及“家事、校事、国事、天下事”，既增加了学生语言表达能力。一个学期下来，我比以前相对轻松了，而学生的成绩却依然进步了。

三、时常反思，做个合格的灵魂工程师

车尔尼雪夫斯基说过“把学生造成一种什么样的人，自己就应当是这种人。”我们教师经常教导学生在学习上要反思，那样学得扎实学得有效。那我们教师自己是不是也要反思呢？反思一下教学的真正目标是什么？反思一下教学大纲贯彻落实得怎样？反思一下教学方法是否奏效、灵活？反思一下学生的状态是否积极？如果我们经常反思，不断探索，不就能摸索出一种得心应手的教学方式，不也就会感到做一名语文教师的幸福和骄傲吗?

以上是我从教的粗浅认识和心得，请各位同行批评指正！