郭丽华 四川省岳池县

数学教学应该以学生的认识发展水平和已有的经验为基础，遵循学生的认知规律和年龄特征，坚持《课标》的理念，关注学生的需求与经验，创设有利于学生主动参加、积极探索、勇于创新的数学学习情境，体现出学生的知识技能，数学思考、问题解决、情感态度的升华。因此，在数学教学活动中要贴近学生实际的学习过程，有利于提高学生的数学素养和整体素质，有利于学生情感态度的生成，有利于发展学生创新意识和实践能力。

一、优化课堂教学，提高教与学的质量

教学活动是教师与学生的一个双边统一的活动。在数学教学的过程中，要贴近学生实际的学习能力为中心，坚持《课标》，根据学生的认知能力和年龄，个性的特征，促进学生在原有知识的基础上得到应有的发展。在计算“三位数的加减法”教学时，教师要结合学生的实际创设有趣的情境，充分利用情境，激发学生认知的需求。结合教材主题图和图中所提供的生活素材与学生实际生活结合，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生经历用三位数加减法解决实际问题。如，苹果300个，梨50个，共有多少个水果？1、教师可以呈现出苹果、梨的简图，让学生根据图意思考；2、组织学生交流；3、对困难学生及时给予提示和帮助。通过学生交流、探究，教师根据学生的交流情况进行复述：即把苹果300个与梨50个合起来，但要求学生在计算中要把相同数位对齐，从低位加起。由于学生发现了题中的问题，找到了解决问题的途径，掌握了学习数学的规律，感受到了成功的喜悦。因此，课堂教学的优化，使学生能积极、主动参与到数学的学习活动中，激发了学生求知欲，发挥了学生的创造力和解决问题的能力，实现了教与学的目标和提高了教学质量。

二、重视教材内容，激发学生学习兴趣

在教学活动中，教师要尊重教材内容及数学本身的特点，突出《课标》理念，关注学生的认知规律和年龄特征，体现数学知识的形成，关注学生的需求，注重创设有利于学生参与、探索的学习情境，引导学生有效地用自己已有的知识来主动学习新的知识，激发学生学习数学的兴趣。兴趣的培养能影响学生自觉、积极的学习热情。数学的教与学的模式要采用现代教学观念，抛弃旧的教学思想，以新颖的教学方法活跃学生的情感和课堂。具体操作过程：1、教师认真钻研教材内容，通过有效的直观教学（图形、音乐、描述、动作等）创设有趣的情境，让学生在特定的氛围中受到感染，达到“情动而辞发”的学习效果。2、创设有趣的数学游戏来鼓励学生探究问题和解决问题的方法。3、引导学生认真阅读，勾划出题中的已知量和要求到的问题，然后合作交流，得到解决问题的途径。4、教师要相应学生都有学习数学的潜能，沟通学生，平等、合理评价每个学生，让学生在兴趣十足中学习数学。这样，学生达到了勤于学、敏于思的学习习惯。比如，在教学“收集与整理”时，根据教材内容，首先创设情境，激发学生学习的兴趣，在例题中（小学二年级下册）引导学生按照不同的标准进行分类，并能用数据表示分类的结果，让学生经历分类的过程。在分类活动中，要保证每个学生都准备学具（纽扣），让学生把不同形状、颜色进行分类，并启发学生说说按什么标准分类（颜色），这时教师要重点引导学生用数据表述分类的结果，通过对数据的分析，体会运用数据进行表达与交流，使学生感受到数据蕴含的信息和数学与生活的联系。这样的教学活动，让学生在数学中学得轻松，学得有趣，课堂也焕发出探傲视群雄、创新的活力。

三、重视学生个体差异，促进学生全面发展

数学教学要面向全体学生，要促进每个学生的发展，既要为学生打好数学基础，又要注重发展学生的个性特长。由于我班留守学生较多，学生在数学知识、技能、能力等方面和学习兴趣上存在着差异，我便在教学中如何改变这种差异呢？首先从学生实际出发，多与学生沟通，兼顾学生有困难和有余力的学生，因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。对于数学成绩优秀的学生，教师也可另外选择一些较为灵活的数学题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学质量。此外，教师还要充分利用现代教学理念，大力开展并向学生创设有趣的数学思考题，启发学生合作讨论，优帮差探究，着力改变差生的学习方式，使差生乐意并有更多的精力投入现实的、探索性的数学活动中去。这样就培养了差生学习兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了教学内容，贴近了学生学习实际，提高了教学效益。

总之，在数学教学活动中，教师要尊重教材内容，勇于创新，大胆实践，探索新型的课堂教学模式和方法；要着眼于提高学生的学习能力，贴近生活，培养他们的思维意识，多种形式培养他们解决数学中的问题能力，用数学拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。