杨艳  四川省

21世纪是科技世纪、人才世纪、教育世纪。科学技术的迅速发展，现代科技综合化的趋势，对教育提出了更高的要求，培养学生的创新精神，实践能力和良好的科学素养，应成为现代化教育的目标。21世纪的今天，教材的全面改革，向我们提供了大力发展教育事业，推进学生整体素质的最好机遇。要确立面向21世纪的现代教育思想，教育观念和综合实践，否则就会成为无源之水、无本之木。要加速开展课程改革和对教法、教法研究。综合化的课程、综合型的教学方法，必将成为我国现代教育体系的重要部分。综合实践活动虽然是从以前的活动课程发展而来的，但是由于它全新的课程理念、课程目标、课程结构、课程评价和教学要求，对我这个年青教师来说是具有很大的挑战性。

在语文课后单元里的综合与实践课中，在教学尝试和研究经历了一个不自觉、学科综合实践到跨学科综合实践、教学实践到课题研究的比较复杂的过程。回想自己对综合实践课教学的漫漫探索路，感触万千。最为激动的是我与学生在综合实践活动中一起克服种种困难，一起分享痛苦与欢乐，一起有滋有味地成长，就我教学综合实践课的感触，望老师们指正。

一、激发学生做自己喜欢的活动

在综合实践课中，我紧围绕该课时的主题给学生神侃国内、国外的综合实践活动的典型案例，学生们听得眉飞色舞，不少学生摩拳擦掌，跃跃欲试，话题一转，我津津乐道选好活动专题的重要意义的ABC时，教室里躁动不安起来。

“老师，为什么不让我们自由选题？”

“自由选题？……”

“不是我们自己喜欢的专项，我们怎么去研究、去实践？”我听了听学生回答：

“好，现在就开始自己选题。”在一片欢呼声后，教室里鸦雀无声，小学一年级的活动项目。难道研究汉字的科学家是弱智人？“酷字真的没有意、象吗？”刚才两位同学的争论给我们提出了选题时应讨论的两个问题：选的专题不仅要自己喜欢，还要考虑自己有无完成专题的条件。学生们马上进入到亢奋的专题的自我认证中，严肃、神圣写在脸上、自信、兴奋融入笔端……

“专题”是综合实践活动这门课程中教与学的活动载体，选择好了“专题”就像学科教学中选择好了教材。选题过程就是学生进入综合实践活动之后，发现问题并确立研究专题的第一步学习活动，激发学生勇敢参加综合实践，是培养学生创新精神的起点，是强化学生的意识能力。“万事开头难”，好的开头等于成功的一半，综合实践活动教学中，还应鼓励学生对新事物有个新敏感，有一种强烈的感受力，以充分体现“自由”选题、自主探索和自由创造的特色，激励学生在自选研究活动中，要关心生活，关注社会。

二、在综合实践活动中设立目标

在综合实践活动教学的能力目标中，我更侧重于培养学生从事创造性活动，应用知识于实践，提出和解实际问题的能力。综合性活动教学的教学目标，应该立足于全体学生的全面发展，满足学生个性发展的需求，让学生在实际活动中学会求知，学会做事，学会创造，学会共处，学会做人。

1、培养现代公民的积极态度

“态度”指的是对待任何人、事物和观念的一种心理倾向。态度不仅包括思想政治方面，还有许多不属于政治思想范畴的，但对于学生们的发展至关重要的涉及对国家、社会、自然、科学、自我和他人的态度，要靠长期的养成教育来形成。例如，对于国家法律、国家财产的态度；对于公益事业、社会风气的态度；对于环境保护、生态平衡、资原开发的态度；对于自身竞争与合作、个人与团体的态度等等。

态度不仅于此，还有关心、参与、进取三个方面。关心，是态度的基本内容，在一个越来越民主和开放的社会中，作为一个有责任心，有使命感的公民，对于自己的亲人，自己周围的其他人，自己的民族和国家，自己的生活于其中的自然环境和地球家园，应该关注。参与，是比关心更进一步的态度，在需要时承担责任，成为有积极意义事件。进取，则是比关心、参与更深刻更高级的态度，能使自己的行为符合较高的标准和长远的利益。所以说，综合性活动教学涉及的内容广泛，对学生态度观念的培养也是多方面的；但是无论涉及的态度种类是什么，都应力求培养学生从积极、正确的观点，培养现代公民的积极态度，这就是我在综合实践课中首先确立的教学目标。

2、突出实践和创新能力的培养

在综合实践活动教学中，对学生能力的培养和提高从多方面入手（学科课程中的运用能力、学科知识的理解能力、阅读能力等），这些能力主要包括独立思考和独立完成任务的能力、人际交往能力、各种表达能力（语言、文字、图形），领导与被领导的能力、搜集和处理信息的能力、制造性的思维能力、动手操作能力、发明创造能力、运用各种学科知识综合解决问题的能力。

记得在初一第一学期公开课的科创“序言”部分，我没有按照传统的教学方法，仅讲了一些该课的重要性以及如何学习、要求等，而是设计了一个单元的综合活动内容，让学生体会到“创新是一个民族进步的灵魂”的道理。从“序言”开始培养了学生的创新意识，锻炼发现和解决问题的能力。

3、目标确立的具体化

在综合实践活动中要依据学生的已有经验和能力水平设定目标，或者形成一个指向不同个体的目标群，从而将目标的表述具体公到可以操作的程度。还要注重方向、方法和学生在原有基础上的相对发展，这对于成长中的学生都是必要的。

三、引导学生进行综合实践活动

在“创新”特色中，还要引导学生做生活的有心人，从多方面寻找适合自己有兴趣的专题；要帮助学生反复比较筛选，选择力所能及的专题。在引导中，我发现，学生先提出的活动专题存在不少问题，或者所选题目过大、难，或者远离自己实际生活，最突出的是不明确活动的核心问题。对此，我便引导学生对所选专题进行选题论证：1、题目恰当；2、题目贴近自己的生活；3、自己的知识水平、实践要通过努力达到；4、自己通过实践要达到解决问题的能力；5、理论和实践的依据要充分；6、资料、数据、信息能从多渠道获得；7、活动的力量要和小组合作；8、活动中要有人生安全。还要采取多种措施，努力拓展学生自主选题的空间。提高学生选题的自主性；尊重学生活动兴趣，鼓励学生以自己的特长为研究专题，鼓励学生自选方式围绕本堂课容查找资料，自主取舍、修改、完善活动专题。

在引导活动中，我不断建构、改进、去陈、更新的学习探究过程，让学生在快乐活动中发展起来；我也要适时参与学生课题中，引发智力风暴，与学生“同唱一首歌”，鼓励学生“走自己的路”，不断自我超越中完善个体研究方案。在活动中还要满足和促进学生个性的差异性发展。

总之，在综合与实践课中，我认为实践是促进学生自信自新、能促进学生个性成长、让学生有自我满意的生态性评价。对我步入讲台不几年上综合实践课仅仅是一个微不足道的开头，只是“万里长征的第一步”。我想用一句话概括目前对综合实践课的教学和体会。上好综合实践课不仅使学生和教师的体验鲜亮起来，经验丰富起来，而且能使学生和老师的创新精神焕发起来，个性成长起来，生活精彩起来，生命激昂起来，更能发现学生自身潜藏的能量。