陈华君   四川省岳池县

在数学课堂教学活动中，教师是学生学习的组织者。现代的教育是提倡以人为本的主体教育，传统教学片面强调教师把重点放在“满堂灌”，为考试而教，把学生这一“主体”当成被动接受知识的机器，为了培养学生主动学习，乐于探索，勇于创新获取知识的能力，那么怎样才能激活数学课堂，使学生更好地掌握数学知识，已是教育改革的一个关键。我就如何在数学教学中把课堂“活”起来谈谈自己的意见：

一、创设数学情境，培养学习兴趣

兴趣，是激发人的内部动力，通过感知发展思维。在数学课堂教学活动的过程中。教师要根据《课程标准》的基本理念和要求和教材内容进行教学，要体现出数学教学面向全体学生，使学生在课上的挥潜能。教学中要遵循学生的认知规律和不同接受能力的特征来体现学生对数学学习的兴趣，关注学生对数学知识的需求，重视课堂学习的创新，激励学生主动参与，探索在数学学习活动中，用多种教学形式引导学生有效地利用自己所掌握的知识来学习新知识，提高学生乐学数学的兴趣。教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。所以说，兴趣是影响学生自觉、积极学习的直接因素。灵活新颖的教学方法能唤起学生的学习兴趣，活跃数学课堂。在探索中，我尝试了第一。在课堂活动中，通过故事、图形、动作等创设有趣的数学情境，让学生感知数学在生活中的意义，使学生受到“美”的感染，达到了有“情动而辞发”的效果；第二，创设有关数学游戏，开展师生互动和有奖问答来激发学生释疑问题，让课堂成为“热闹的市场”；第三，根据学生学习实际情况，制定出一个平等、合理的学习评价，相信学生都有认知的潜能，让学生感到学习轻松，在乐中学习；第四，教师在讲课时要引导学生思考，画出疑难问题，这样，学生就达到了认真的效果。比如，教学“问题的解决”时，联系学生的生活实际，让学生从数学的角度思考问题，并学习表达解决问题的过程，使学生从探索规律的过程中感受，体验到数学的美，数学的乐趣，也能使学生能从解决问题的过程中体验到数学与生活的密切联系、数学的价值。在问题的讨论过程中，教师应重视交流的过程，鼓励学生大胆发表解决问题的不同意见，这样有助于发展学生思维，培养创新精神，激活课堂教与学。

二、鲜活的课堂能开发学生创新潜能

数学是发展思维的体现。在课堂教学活动中要以鲜活的形式培养学生数学学习的创新能力，尤其是创造性思维能力的培养，激励学生对数学探索多向性，从不同角度寻求学习数学，运用数学“解决问题”的方法。如教学“同学们在全长1000米的荒地的一边植树，每隔5米植一查，两端都植，一共要植多少棵树？”教师首先创设问题情境，启发学生思考，特别注重“两端都植”，每隔5米是怎样去理解（就是每两棵树之间的距离是5米）？通过鼓励求异，学生能带着这个问题互相讨论，各说解题的方法。之后，教师启发学生说，边听边板书：①1000÷5＋1＝201棵；②1000÷5＋2＝202棵；③1000÷5－1＝199棵。这三种不同答案让我吃惊，每个算式都有“1000÷5”。这时我就问：“1000÷5”求的是什么？（间隔数）。你们是怎样想的？（1000米是全长，5米是间隔长度，1000÷5求的是间隔的棵数）。教师听后归纳：全长÷间隔长度＝间隔数。多么富有创造性的思维！这样的课堂教学不仅使学生尝到了成功的喜悦，更重要的是结合了现实情境，探讨出了解决问题的策略，掌握了解决问题的方法，也体验到了解决问题的多样化。这样发展了学生的创新意识、实践能力，同时拓宽了学生的学习思路，发挥了学生的潜在学习能力，鲜活的课堂学习激发了学生的学习兴趣，从而教师的教学效果得到了优质的保证。

三、课堂设疑，给学生释疑的空间

古人去：“勤于学，敏于思，学起于思，思源于疑。”课堂设疑，可以促使学生由好奇心而产生求知欲。要使学生大胆释疑，教师首先让学生树立主体意识，给学生创造提问的空间。如在教学“除法”时，我首先引导学生发现在“除法里，除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大相同的倍数。”这一规律，接着让学生在具体、生动、形象的情境中体验事物内部或事物之间的规律，拓展学生分析、判断能力。在教学时要鼓励学生大胆释疑。另外要多与学生进行数学知识交流，注重发挥师生互动。此外，教师要允许学生不拘形式自由提问，把问题变成与老师交流。如在教学“整理与复习”中的第4题（小学数学二年下册），通过粉笔支数的估计，第一个问题在师生互动中得到20＋20＋20＋20＝80支，把它可以推理成4个20是80；第二个问题5个20相加20相加是100支。之后，教师设疑，让学生重点理解“1个月大约有几周？”鼓励学生独立思考，大胆释疑，然后小组交流。有趣的课堂教学设疑，培养了学生主动探究问题的解决方法，这样，学生就自然地、积极地开动脑筋和参与到探究性的学习中。实践证明，改变传统的被动接受知识模式，有效地培养了学生创新、释疑的精神，提高了学生的学习成绩和教学效果。

由此可见，数学课堂教学“活”起来，能培养学生自主学习、自主探究，团结合作和创新精神。作为数学教师应重视培养学生学习兴趣和思维能力，紧扣数学本身特点，尊重学生个体发展，遵循《数学课标》，运用鲜活的教学方法，激“活”课堂，调动和的挥学生的主观能动性，全面提高教与学质量，使课堂活动活力四射，精彩纷呈。