浅谈现代班主任应具有的角色

郭丽华  四川岳池县

综合国力的竞争关键是教育和人力资源的竞争。面对现代教育观念、教育思考和实施素质教育，有赖于数以千万的教师尤其是班主任的辛勤耕耘和创新思想。班主任是学校工作的重要环节，是一项非常细致和繁琐的工作，是在学校校长的领导下，按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体。全面关心、教育和管理学生，沟通学生和家长。架起心灵相通的桥梁。在我担任班主任工作以来，紧扣班主任工作的实际和班主任内在规律，结合农村小学的实际情况加强班级管理和学生管理。同时结合时代的特点，与时俱进，以创新思维和热情的激励、帮助学生，促进学生个人发展过程的中流砥柱和学校教育中精神辅导层面的绝对执行者。是班集体建设的组织者和指导者，是学生和学校生活得以整合的核心。作为班主任要具有“欲栽大木柱长天”的社会责任意识，始终站在国家民族振兴的高度对待工作，不断提高自身整体素质。

一、班主任是学生健康成长的引路人

班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要作用，学生从入学开始，就从父母的怀抱进入了班级，班级的风气好坏对小学生成长的影响十分巨大的。一个良好的班集体就是一种教育力量，对培养学生的集体主义思想、良好的品德和行为习惯，对发展学生的智力、能力和个性，促使学生身心和谐健康发展等都有着十分重要的意义。班主任如果不了解学生，就不可能有针对性地进行教育，不可能因材施教。班主任就像医生一样，先诊断，再开药。先了解学生，然后对学生实施有针对性的教育。魏源曾说：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短之长，则不可以用人，不可以教人。用人者，取人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。”加德纳在《多元智能》中，认为未来的教师，应该是评价者，能够发现学生的潜力，然后再去发展学生的潜能。作为班主任更应去发展学生的潜能。促进学生有奋斗目标，增强学生的集体主义思想、陶治爱国主义情感，形成优良道德品质和自我教育能力。

二、班主任是学生学习的指导者

（一）学习指导。第一，了解学生学习规律和方法，知道学生是如何学习的。掌握学习的理论，是成为学习指导者的条件。第二，改变课堂教学的“满堂灌”模式，采用多样化的教学模式（自学辅导、发现教学、讨论教学、活动教学等），能够很好地发挥学生的主体作用，使学生的学习过程表露出来。相应地学习中的问题也暴露出来，这时，班主任给予指导最有效。第三，指导学生对自己的学习内容进行设计，提高学生掌握学习的方法，培养学习的能力。

（二）做好学生生活和心理的辅导者。这也是社会发展、新的教育理念和学生变化的要求。现代社会是个急速发展的社会，人们的生活节奏加快，社会变革不断，要求人们能够很快地适应这种发展。在这个过程中，一些人不能很快适应，使产生了心理和精神上的紧张和压力，心理疾病的发生率提高，学生也是如此。由于升学竞争的激烈，留守学生多受公婆袒护，产生厌学、恐惧等问题，需要班主任及时给予指导和帮助。第一，班主任必须懂得心理健康的知识、心理咨询与辅导的知识和技术。第二，班主任要做学生的知心朋友，而不是权威，要能够细心倾听学生的内心世界。这是指导的基础。现在学生有了思想上的苦恼，往往不是找班主任、任课教师、家长。原因在于没有与学生建立沟通的基础，没有建立平等的互相的心理关系。第三，班主任要努力保持心理的健康和身心的快乐，学会对自己进行心理调节和帮助学生进行心理调节。第四，班主任在学生中，要建立生活与心理辅导的机制，安排出相应的时间，创造有利于沟通的场所和空间，是发挥辅导者角色作用的条件。第五，班主任要做到热爱教育事业和努力学习、探索，树立现代化的教育观、学习观、人才观，加大力度学习教育理论，以身作则，为人师表、言传身教，力争达到“合格＋特长”的标准，面对现实，把困难当作机遇，努力做好学生的学习指导者。

三、班主任是学生的激励者和评价者

评价学生是班主任工作手段之一，对检查学生的质量和促进学生的学习，有十分重要的作用。在新的《课程标准》中，对学生的评价做了比较详细的规定，目的是帮助班主任掌握评价的标准，促进班上管理及学科的教学。传统的评价往往只以书面考试成绩来衡量学生，而学习困难学生恰恰在这方面存在明显缺陷，班主任如果仍只用学习成绩来评价，就无法激励学生的学习兴趣，这些学生就势必“永无出头之日”。他们也是人，其精神世界和能力倾向也是丰富多彩的，班主任难道能对此漠然视之吗？

更重要的是，社会对人的需要是多元的，不是分数高的学生进入社会成为全能的人。班主任应该树立起“每个学生都能发展，并对社会 建设都有贡献”的观点，面向全体学生，对每个学生都抱有信心，寄予厚望，激励学生们在自身原有的基础上不断进步，健康成长，相信学生今天比昨天好，明天比今天更好。在评价中，班主任要以“机灵、聪明、美在内”给学生评价。①发展性评价依据班级教育目标与个人目标，确定，通过评价，让学生理解当前自己的发展状况，并与既定目标作比较，从中发现自己的进步与不足，激励学生向更高目标迈进，充分发挥评价的激励功能。②发展性评价是关注和促进学生的素质发展。因此，评价的内容主要不是不科考试的成绩分数，而是学生身体素质、心理素质、社会文化素质（含德、智、体、美等）的发展水平。③发展性评价是十分注重过程的。过程的发展性评价，不仅关注学生的学业成绩，同时，重视发现和发展学生多方面的潜力，注重自身比较（过去与现在），帮助学生认识自我，建立自信，而不是注重个体间的比较。班主任还要掌握评价的基本理论和常用的评价方法，包括谈话、活动、检测、作业等。正确引导学生客观、现实地评估自己，确定合理的目标，解除心理压力，专注学习，坚定信念，走向成功。

四、班主任是学生的管理者

学生在学校是以一定的组织形式进行学习和活动的，是班主任按照一定的原则，运用科学的方法，建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。班主任不仅要认识管理过程的特点，有目的性、有序性、可控性等，充分认识班级管理过程区别于其他管理过程所独具的特点，这样才能更好地管理好班级，使班级真正成为具有吸引力的学生乐园，成为每一个学生德、智、体、美全面发展的集体“熔炉”。①鲜明的教育性。班主任对班级的多因素、多层次、多结构的组织和协调，着眼点在于集中一切力量，调动一切积极因素，对学生施加积极的教育影响，使学生在德、智、体诸方面的素质都得到生动、活泼、主动、和谐的发展。②要有突出的能动性，进入管理这个角色的对象是学生，从教育和管理的长远目标来看，我们培养的是适应21世纪新技术革命挑战的，具有较好的思想道德品质、身体素质且有创新精神和开拓思想的新型人才，从学生的身心发展特点和需要来看。学生的活泼、好奇心强，求知欲旺盛，具有极大的可塑性。组织引导得当，学生就会表现出令人惊喜的主动精神和创造意识。班主任还应重视发挥学生的积极自管作用和主公翁精神，认真听取学生的表现和建议，对他们的要求，不可过于琐碎和呆板，不能过于强制化。要认真研究学生的身心发展实际，有的放矢，灵活多样，充分发挥学生的主观能动性。③加大力度对学生的课堂管理。活动时，要对活动的安排和开展进行管理，这个角色的作用，班主任在于为教育活动的开展创造良好的环境和秩序。具体包括：活动的安排计划、学习计划、编组计划、班委组建计划、纪律管理计划等。总之，班主任根据本班实际，建立健全各项规章制度，加强班风建设，形成规范体系。

五、班主任要做好学生生活与心理的辅导和研究者

班主任要做好学生生活与心理的辅导和研究者，这也是社会发展和学生变化的要求。由于以前升学竞争的激烈，学校生活的单调，使学生厌学、恐惧等使学生产生了心理和精神上的紧张和压力，心理疾病的发生率提高等问题，这就需要班主任给予指导和帮助。此外，学生方面也出现大量生活问题、思想问题。如何成为学生的辅导者和研究者？①班主任的角色重点从知识的传授者转向学习、生活、心理的指导者。具体地说，要学习和掌握教育科研的程序和方法，搜集与研究教育教学文件，发挥优势，弥补劣势，做到自己的学识渊博，做学生的楷模。②班主任要懂理心理健康知识、心理咨询与辅导知识和技术。③班主任要做学生的知心朋友，而不是权威，细心倾听学生的内心世界，建立平等互信的心理关系。④班主任自己要努力保持心理健康和身心快乐，学会自己的心理调节。包括要帮助学生调节自己的心理，正确对待自己的责任，努力提高自己的整体素质。

总之，在长期的班主任工作实践中，让我在面对不同的学生时，必须以不同的表征、不同的例子、不同的比喻、不同的符号形式、不同的活动方式来帮助学生理解人生的价值，树立正确的教育目标观、教育质量观、人才观，提高自己的整体素质，发挥出一个优秀班主任角色。