巴桑顿珠   西藏日喀则市

 【内容提要】教师只有精心设计好每道练习题，做到目的性和针对性相结合、层次性和整体性相结合、趣味性和开放性相结合、创新性与实践性相结合，并精心组织好每次练习的全过程，注重练习反馈评价的层次性与过程性，才能充分发挥练习的作用，切实提高练习的有效性。

【关 键 字】有效性  精细设计  精心组织  层次性  过程性

【正    文】在“新课标、新理念、新实践”活动中，我们倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”那么，在实施新课标中，我们的教师怎样做才能充分发挥练习的作用，切实提高练习的有效性呢？我认为在练习的设计、组织以及评价等方面要做好以下几点：

    一、精心设计好每道练习题

    1、练习题的设计要做到目的性和针对性相结合      

  练习的目的最终是为了实现教学目标，因此，我们要根据教学目标来设计练习。这样就可以做到练习目的明确，重点突出，有针对性，不平均使用力量，容易的少练，较难理解的重点练、反复练。目的明确，还可以调动学生学习的积极性，使课内练习变为学生自觉的活动，从而提高练习的效果。同时，我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先应抓住教学中的重难点设计专项练习；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计，使得学生能很好地掌握薄弱的知识点。

2、练习题的设计要做到层次性和整体性相结合   

  我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。所以，我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，做到环环紧扣，逐步提高。既要设计一定数量的基本练习，又要有一些变式习题，以利于新旧知识的沟通，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性练习，以利于学生加强实践，促进知识向技能、智能方面转化。同时还应该根据各种不同层次学生的特点，设计不同层次的练习，以利于因材施教，充分体现在实施新课程标准实践活动中，让全体学生都参与数学活动，不同的人在数学上得到不同的发展和提高，让每个学生都体验到学习成功的快乐。

3、练习题的设计要做到趣味性和开放性相结合  

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

  所谓开放性练习就是为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。开放题的多向性、发散性有利于满足孩子的好奇心，培养学生的创新意识，凸现孩子的个性。合理设计开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。

4、练习题的设计要做到创新性与实践性相结合 

  新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。还要鼓励学生从多方面，多角度去理解问题，让学生有机会充分展示自我。实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸，也可以不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，更具有让学生自主创造的空间，让学生自主选择、计划、探究、体验，学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定深度的思考和研究，各方面的能力和技能都会有提高，更重要的是学生完成作业的兴趣和责任感都会大大加强。

    二、精心组织好每次练习的全过程  

1、课堂练习的安排要循序渐进、有层次。数学技能技巧的形成，是由简到繁，由低级到高级逐步发展的，所以练习题的安排要循序渐进，先易后难，先单后综合，先基本后变式，有坡度，有层次地进行。

    2、课堂练习的形式要灵活多样。课堂练习的效果如何，跟学生对练习的兴趣有很大的关系；单调重复的练习，容易使学生感到乏味，而形式多样有趣的练习，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还可以从不同角度巩固所学知识，激发学生思维，培养学生灵活运用知识的能力。

    三、练习的反馈评价要注重层次性与过程性

　　在课堂练习完成之后，下一步需要对其进行评价和反馈，如此，学生才能获知自己练习中存在的问题，进一步深化学习内容。对于小学数学课堂练习的评价，我们需注意层次性与过程性，只有做到科学评价，才能有利于课堂练习效果的凸显。

　　1、重视分层次评价。分层次评价就是针对不同层次学生的练习进行不同标准的评价。比如，学困生在梯度练习中所做的题目是比较简单的，假如学生依然做错了，教师不可批评，而是要细心引导，对其进行鼓励性评价，鼓励其树立信心。而学优生做错了习题，教师则需要进行点拨式评价，使其找到正确的方向。

　　2、重视过程性评价。《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”过程性评价，就是从练习的过程出发，了解学生的思维，发现学生解题过程中的闪光点与不足之处，使学生获得最直接、最有针对性的评价。

    小学数学课堂练习是数学教学中十分重要的一个环节，教师在设计练习题目、组织练习以及进行练习评价的时候，要深入探索，不断寻求新的可行性方法，通过课堂练习切实提高学生的数学学习效率。