胡功赏  陕西省商南县

让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能引导学生更好懂得生活，学会生活，做生活的主人。

在教学中，我们可以做到以下几点。

1、访一访，观察生活。

课文中的一些人和事，由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现某些偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们塾识无睹或知之甚少的，教学时应指导学生留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。为此，我们可以组织学生查阅相关资料调查访问，加深对课文中所涉生活的理解。

2、演一演，再现生活。

生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”有的课文内容距学生生活很近，用不着我们大费口舌的去讲解，只要带领学生演一演，便可激发学生的学习兴趣，又更好更自然地理解了课文内容。

3、学一学，体验生活。

教师有意识地创设情境，把课文所描绘的客观情境和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系他们自己已有的生活经验，去体验去感悟，这样就可加深他们的感受。

生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中的事物与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。

1、联系学校生活，学习语文。

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的故事可以巧妙地引入到学生的学习中来。例如，学校举办花灯展，举行义卖活动等，都可以让学生去参与，去说去讲。

2、联系社会生活，学习语文。

社会是学习语文的广阔天地，那里有取之不尽、用之不竭的学习资源。例如：春天刚来时，我安排学生在双休日去户外观察早春的景象，让孩子们在“口语交际”课上表述。

3、联系家庭生活，学习语文。

家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师，教师可抓住每个学生家庭的特点巧妙设计学习形式。例如，有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一则服装广告，有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍水果方面的文章等。这样做，学生的积极性高涨，家长更是倍加赞许、支持。

总之，生活处处有语文，也处处用到语文。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能结出丰硕的果实。