翁毅  陕西省商南县

网络的出现极大地丰富了人们的知识，占用了人们的精神世界，精美的画面、逼真的声音效果。虚拟世界的一些作品被人们所喜爱，兴趣阅读则成了人们冷落的对象，尤其是纯翠的文学的作品更是小学生们所不喜欢的。而在开放的语文教学中，课外阅读识字是语文教育的一个重要组成部分，更能够提升孩子语文素养。   

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读识字。首次把“丰富语言的积累，强化孩子的识字量”写进了教学目的，课外阅读识字总量不少于150万字。“积极创造条件，指导学生多读书，多识字是新形势下，教学对孩子新的要求。如何有效地指导学生进行课外阅读识字？本文作了一些探讨。    

一、创造适合小学生识字阅读的空间，营造轻松氛围。 

每天抽出一节课谈课外阅读体会，讲精彩的故事以及精彩的语段，以小组为单位展开讨论，这样以点带面激发学生的阅读兴趣，然后，让同学们交换阅读识字中技巧，把自己喜欢的书（当然得经过老师审阅）和喜欢的汉字，句子，片段同其他同学交换，比赛谁读的书多，记住的好词多。  

   二、培养小学生阅读兴趣，读中写，写中读。     

只有让孩子识字读书的欲望增强，产生阅读识字的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，增强识字数量，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书识字兴趣。   

（一）、通过课堂课外讲解培养兴趣，提高识字能力 。

 孩子写作写话，错字别字很多，从根本上说是对课外书缺少阅读，不懂得课外书中识字阅读的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。例如每周三的阅读课，可以根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，然后在读中加强识字积累。  

（二）、教师亲身带领读书识字，古语道：其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、记笔记；书写读后感、挑选阅读小报。我们用自身阅读的识字技巧来潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读，爱上识字。    

（三）、“赏识激激他们的识字兴趣。”     

为了学生能保持读书识字的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“兴趣读书小明星”、“课外识字小博士”、“书香小判官”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发孩子对识字的渴望，培养学生的阅读兴趣。          

三、传授读书技巧，让学生会读并会写   

（一）、在阅读中积淀阅读方法，巩固识字教学。     

我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读识字能力。以下介绍三种：   

 1、选择阅读识字。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学生发现词汇和陌生汉子，从而熟记在心，学以致用。  

2、精心读书识字。要求在于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读中提取汉子信息。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。提取难记汉子汉字，做好笔记，增强记忆。     

3、快速阅读识字。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化，强化对字词、句篇的概性掌握。     

4、摘录批注法。

（二）、在活动中形成阅读识字品质。     

课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中形成阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的良性循环。     

（三）、在评价中培养情感识字 。     

识字到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在写字活动上，学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。

小学生经过一定的识字能力训练以后，已经具备了欣赏初级文学作品的能力，由于兴趣是最好的动机，因此要使学生从根本上喜欢课外阅读，才能加强孩子的识字量，读写一体不分家，正是新时代对孩子新的要求。