严海琴    陕西省商南县

   我们学校是城乡结合部，有百分之九十五的学生都是农民工的子女，这些学生的家长对孩子的课外学习方法指导欠缺。孩子的语文学习主要靠老师在课堂上的讲解，学习任务也主要在学校完成。基本上没有课外获取语文素养的习惯和条件。这种现状严重制约了学生语文素养的提高，为了克服这方面的问题，我在平时的语文教学中尝试着在家庭作业方面下功夫，力图通过自己巧妙设计的家庭作业，使学生在完成家庭作业的过程当中不自觉的通过查字典、查课外书和网络来了解一些语文知识，拓展知识面，提高语文素养。

如何才能使家庭作业能在提高语文素养方面有如此大的作用呢？我在平时的教学中是这样做的：

 一二年级阶段，字词是语文教学的主要内容，如果每天单纯的布置抄写生字词，他们会感到很枯燥的。为了改变这种模式，我在教完生字之后就开展识字方法比赛，说说自己识记生字的方法，学生的积极性很高：有的学生用生字编谜语；有的用拆字法记忆；有的用儿歌识记；有的结合生活中熟悉的物品来识记……这样学生很快就记住了生字的写法。并且布置他们课后和朋友、和父母一起来玩这样的游戏，相互考察对方，制作生字卡片等一些方法。学生在游戏中就记住了生字，语文水平在不知不觉中得到了提高。

很多老师都是在下午放学之后才开始布置有关写作方面的家庭作业，这时候学生经过一天的学习，已经很疲惫了，一听见下课铃响就坐不住了，心也就飞了，所以对于老师布置的家庭作业很反感。而我常常是在语文课堂中间或者下课时就把家庭作业布置了，让他们有充足的时间和同学、老师、家长进行交流、探讨。这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能培养学生的合作意识。例如在学完《乌鸦和狐狸》这一课时提问：“同学们，学习了这篇课文，你想对乌鸦说什么？”学生七嘴八舌的说起来：“乌鸦真笨”,“乌鸦太容易上当了”，“乌鸦，你不要相信别人的花言巧语”… …

  就在学生们激动的小脸通红之时顺势提问：“如果第二天狐狸再见到乌鸦，你觉得他们会说些什么，做些什么？”学生一下子就炸开了锅，一双双小手举过了头顶，这时下课铃声响了。我说：“你们想不想把自己想说的内容写下来，我们明天再交流，好不好？”学生异口同声的说：“好”。第二天的交流会上学生的续写真让我大开眼界。在教学这种童话故事类的课文时都可以采用这种方法，如《我应该感到自豪才对》等课文。通过续写和交流，不仅锻炼了学生的写作能力，也使学生的口头表达能力得到了提升。学生的语文素养也就慢慢提高了。

 在我的办公室里，经常会听到语文老师这样问：“你今天晚上布置什么家庭作业?”是呀，布置语文家庭作业确实是一件让语文老师头痛的事。那么，我们为什么不把家庭作业的形式改变一下呢？带着这种想法，我进行了摸索，终于找到了一个合适的路子——以画代抄，写画结合，不仅拓展学生的知识面，而且培养了孩子的美感。

 如果我们以布置家庭作业的方式硬性安排学生去查找资料，他们可能会很反感，或者不做。但是换一种方式效果就不一样了。常常会收到事半功倍的效果。比如在学习《少年王勃》一课时，我课前播放了《滕王阁序》的课文朗读和有关滕王阁的修建史之后，对学生说：“你们知道这是谁写的吗？”“不知道”学生的好奇心被调动起来了。我接着说：“我也不知道，我想请你们帮我搜集这方面的资料，好吗？”第二天的汇报会上学生一个个争先恐后的抢着汇报，生怕自己落了后。

   孩子对于自己不知道的事物总是充满着好奇心的，我们只要适时恰当引导，就会使孩子会主动在课外时间去查找各种资料，在不自觉中就扩大了自己的知识面，提高了自身的语文素养。

  现在的影视网络充斥着我们的生活。很多家长都不爱阅读，所以孩子们也没有了自觉阅读的环境和习惯，而阅读却是提高语文素养的重要途径之一，为了调动孩子们阅读的积极性，我经常性的在班级当中开展形式多样的读书比赛活动：讲故事、读课文、演讲、续写交流等。采用个人、小组、大组比赛的方式。时间久了，孩子在不知不觉中就喜欢上了阅读。语文水平也就在潜移默化中提高了。

 六、贴近生活。“生活即教育”，语文从根本上是与生活息息相关的，作为课堂教学的延伸，语文作业不应仅仅封闭在课本范围内。比如：我让学生多多收听收看广播、电视台的新闻节目，记录自己最关注的新闻；观看动画片，学写短小的童话、科幻故事；观察大自然中的某种现象，写观察日记；了解某种产品的性能、用途，学写产品说明书、广告语等等，学生既感到新奇，又收获了课本上学不到的知识。

  　总之，只要我们合理的利用家庭作业这个平台，巧妙设计家庭作业，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，指导学生在完成家庭作业的过程当中自觉的在课外生活中获取语文素养。