探讨怎样培养学生社会实践活动的措施

明金秀

（四川省茂县河西小学 623200）

长期以来，关于劳动的教育相当于德、智、体、美教育，是我国教育政策的基本要求之一。有必要在学生中宣传工作，鼓励和引导他们尊重和遵守劳动精神。而综合实践活动则是以学生的实际生活和发展需要为出发点，从生活情境中发现问题，将其转化为活动主题，通过调查、服务、生产和体验，培养学生的综合素质的多学科实践课程。该课程关注学生的整个生活世界，引导学生从日常学习、社会生活或与自然的接触中开发出具有教育意义的活动主题，使学生对自己、社会和自然有真实的体验，在学习和生活之间建立起有机联系。

在促进道德教育和工匠精神方面，佩玉劳动精神在实现这些品质方面发挥着重要作用。因此，本文从劳动精神培育的现状出发，研究实施综合实践活动的主要问题，包括了解实施劳动精神培育的目的、程序、方法和评价。试图从课程和教学的角度预测对

实施劳动精神培育中的问题的进一步研究，并在理论层面上进一步创新。这将导致实践活动课程实施的理论方面的改进，并使用理论体系来指导这一层面的实际行动。

劳动精神教育是全面教育的一个重要组成部分，它不仅帮助学生变得更有责任感，而且还能发现和改善自己和自己的价值观。因此，未来在中国小学开展劳动教育是一个可行的尝试和建议，它将使大多数学生在智力和体力等各方面获得充分的上升空间，提高他们的综合素质能力，并有可能激发他们无限的想象力和创造力，进一步落实中小学生劳动教育的政策。报告还对综合实践活动课程的实施提出了改进意见，为实践活动教学提供了参考。

谈到培养核心素养，越来越多的教师群体首先想到的是主流学科教学、体育锻炼、思想道德教育等一系列科目，只有少数教师能够理解职业培训对基本素养的重要性。目前，学校的基本识字目标并没有充分反映在劳动力培训中，教育者也没有从基本识字的角度来看待劳动力培训。此外，学校的劳动教育的特点是强调学习技能，而不是培养概念、思维方式、习惯和与工作有关的素质。在很大程度上，清洁、体力劳动和整理等实践行为得到了培训，但工作习惯和素质的形成，以及德、智、体、美全面融合的情况却不够明显。此外，有些教师把劳动作为对学生错误的一种惩罚形式。

树立正确的劳动教育目标，教师需要改变对劳动精神培育和实践活动的误解，提高劳动精神培育的重要性和地位，使其对学生产生积极的教育影响。它不应被视为简单的工作，也不应被视为对行为的惩罚，也不应被视为教授课外技能和活动。

丰富教育内容，在实际的劳动精神培育中教学内容要丰富，实践活动要多样。由于小学高年级学生的个性特征、年龄和兴趣存在差异，学校应根据不同班级的情况开展职业教育和培训。例如，小学生可以学习帮助打扫家庭，组织清洁，帮助父母做一些小事，如做饭，用一年时间学习至少一种生活技能，提高自我照顾的能力，养成勤俭节约的习惯，了解家庭责任，学会分享。还可以为他们设立专门的种植角，通过带领学生进行晓得果实作物培育，让学生参与劳动合作，了解食物的来之不易，也能够更进一步让小学生爱护劳动成果。

发展素质教育是新时期教育活动的主题。综合实践活动班是培养学生综合素质的重要途径，综合实践活动班也是新时期劳动精神培育的良好补充。综合实践活动课程的独特价值，弥补了专题课程的不足，提高了学生的综合素质，有利于培养学生的综合素质。本文从劳动精神培育的现状出发，研究实施综合实践活动的主要问题，试图从课程和教学的角度预测对实施劳动精神培育中的问题进行改进，促进我国小学生劳动精神的培养。